Исследования в области гуманитарных наук

Филимонова О.С.

ФГКВОУ ВПО «Военная академия войсковой противовоздушной обороны Вооруженных Сил Российской Федерации имени Маршала Советского Союза А.М. Василевского» Министерства обороны Российской Федерации

ОсновЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Актуальность и проблематика научной работы

Запрос общества на более качественное образование и повышение требований к качеству подготовки специалистов оставляет главной проблему совершенствования системы образования. Наиболее актуальными становятся требованиями повышения качества обучения за счет совершенствования содержания, форм, средств и методов подготовки специалистов, выдвинутыми Министерством образования России в «Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года».

Ведущим направлением развития системы образования на сегодняшний день является личностно ориентированное обучение, обеспечивающее развитие личности учащегося, формирование его активной жизненной позиции, стремление к саморазвитию и самовоспитанию в условиях изменяющихся запросов семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. В связи с этим в педагогике разрабатываются и применяются методы, средства и приёмы обучения, направленные на выполнение личностного образовательного запроса учащихся в изменяющихся условиях. Особое значение приобретает разработка учебной литературы, отвечающей как традиционным требованиям и положениям дидактики, так и запросам современных государственных стандартов.

Многообразие учебных предметов в общеобразовательных заведениях обусловливает необходимость различных видов учебной литературы. Так, для большинства дисциплин гуманитарного направления, где главным является приобретение теоретических знаний, основной учебной книгой является учебник, остальная литература играет роль вспомогательного, дополнительного характера. Однако при освоении дисциплин физико-математического, химико-биологического, чертежно-графического циклов, в основе которых лежат «способы деятельности», помимо теоретических знаний необходимо приобретение практических умений и навыков. Следовательно, для этих дисциплин значение приобретает и учебник как носитель теоретической информации, и литература практического характера (сборники упражнений, задач, рабочие тетради, практикумы), выступающая средством приобретения и закрепления полученных знаний, овладения способами деятельности, развития мышления и творческих способностей учащихся.

2. Цель научной работы

Цель работы – разработка, научное обоснование и экспериментальная проверка проектирования учебно-практической литературы.

3. Задача научной работы

Сформулированные проблема и цель определяют задачи исследования:

1. Проанализировать историю развития учебной литературы в России. Сформулировать определение той части учебной литературы, которая предназначена для формирования способов деятельности учащихся.

2. Определить особенности построения существующей учебно-практической литературы по учебным дисциплинам, ее структуру и содержание.

3. Проанализировать педагогическое проектирование учебной литературы. Разработать и обосновать этапы педагогического проектирования учебно-практической литературы.

4. Спроектировать обобщенную модель учебно-практической литературы, отвечающую современным нормативным документам образования и апробировать ее на практике.

4. Научная новизна и теоретическая значимость научной работы

Научную новизну работы составляют: определено понятие «учебно-практической литературы», объединяющее виды изданий учебной литературы, предназначенные для формирования умений и навыков учащихся по изучаемой учебной дисциплине; прослежена эволюция изучаемой проблемы в историко-педагогическом процессе и в современной теории и практике; исследована проблема педагогического проектирования учебно-практической литературы с позиции личностно ориентированного обучения; установлены и обоснованы структура и характер содержания учебно-практической литературы для современного этапа развития общего образования, ориентированные на учащихся трех уровней знаний и степени их развития, позволяющие каждому работать с посильными для него заданиями и темпом освоения материала, с последовательным переводом на более высокий уровень; разработана последовательность проектирования учебно-практической литературы, раскрывающая обобщенную конструктивную основу для создания учебных пособий данного вида по различным учебным дисциплинам.

Теоретическая значимость исследования заключается в научном обосновании: содержания структуры и дифференцированной направленности учебно-практической литературы на современном этапе развития образования в стране; зависимости качества знаний и практических умений от компонентов содержания учебно-практической литературы, разработанной с опорой на деятельностный и личностно ориентированный подходы; повышения качества знаний и степени развития умственных и творческих способностей учащихся при использовании учебно-практической литературы; алгоритма работы над созданием учебно-практической литературы по различным дисциплинам.

5. Материалы, методы и объем научной работы

Методологической и теоретической основой исследования являются научные труды по психологии, педагогике, методике преподавания. Важную роль в обосновании проблемы исследования сыграли работы, связанные со следующими принципами: проектирования учебной литературы и требованиями, предъявляемыми к ней; педагогического проектирования; гуманизации образования; личностной ориентации; интенсификации обучения; развития мыслительной деятельности с помощью формирования практических умений и навыков; развития творческих способностей личности.

В ходе исследования были использованы следующие методы: теоретические (изучение и анализ научной литературы по проблеме исследования, учебной литературы, анализ нормативных документов, программ, методических пособий и педагогической документации; сравнение, обобщение и систематизация научных положений по вопросам исследования); эмпирические (анкетирование, тестирование, наблюдение, собеседование, оценивание); экспериментальные (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты); методы математической статистики.

6. Результаты и практическая ценность научной работы

Достоверность научных результатов работы обусловлена глубиной, системностью и целостностью теоретико-методологического подхода к исследованию, совокупностью методов, адекватных цели, задачам и логике работы; привлечением широкого спектра историко-педагогических источников; достаточной экспериментальной базой; систематической проверкой результатов исследования на разных этапах экспериментальной работы; сочетанием качественного и количественного анализов полученных результатов.

Практическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций по содержанию и построению учебно-практической литературы для общеобразовательной школы, способствующей повышению эффективности процесса обучения, развитию интеллектуальной сферы учащихся, их активной жизненной позиции, воспитания; в создании и экспериментальной проверке модели учебно-практической литературы – сборника упражнений и задач по одной из учебных дисциплин; в возможности использования результатов исследования при проектировании учебно-практической литературы по различным учебным предметам общеобразовательной школы в работе других образовательных учреждений, в институтах повышения квалификации учителей.

7 Список литературы, опубликованной автором по теме научной работы

В рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендуемых ВАК:

1. Филимонова О.С. Психолого-педагогические основы проектирования сборника задач//Вестник Костромского государственного университета им. Н.А.Некрасова. Научно-методический журнал. – Кострома: КГУ, 2009. – №3. – С. 397-400.

2. Филимонова О.С. Особенности проектирования модели сборника задач//Известия Смоленского Государственного Университета. Ежеквартальный журнал. – Смоленск: СмолГУ, 2010. – №4 (12). – С. 389-394.

3. Филимонова О.С. Педагогические принципы проектирования сборника задач по дисциплине «черчение»//Казанский педагогический журнал. – Казань, 2010. – № 2. – С. 41-47.

В других изданиях:

4. Филимонова О.С. Учебно-дидактические пособия и требования к ним //Проблемы современного художественно-графического образования: сборник материалов Всероссийской научно-практическая конференции 24-25 мая 2007 года; Смол. гос. ун-т . – Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2008. – С. 230-233.

5. Филимонова О.С. К вопросам проектировании сборников задач по учебным дисциплинам//Научные труды международной научно-практической конференции ученых МАДИ (ГТУ), РГАУ-МСХА, ЛНАУ. 16-17 июня 2009 года. Т5. Педагогика и методика. Москва-Луганск. Издательство МАДИ (ГТУ), РГАУ-МСХА, ЛНА, 2009. – С. 30-32.

6. Филимонова О.С. К вопросам построения концептуальной модели сборника задач по учебным дисциплинам//В мире научных открытий. №3, Часть 1. Периодическое научное издание. – Красноярск: НИИЦ, 2009. – 143-146.

7. Филимонова О.С. Формирование умений и навыков графической деятельности с использованием сборников задач//Изобразительное искусство в системе образования. Материалы VI Международной научно-практической конференции, 15-16 октября 2009г. / Вит. гос. ун-т; под ред. В.П. Климовича, Д.С. Сенько. – Витебск: УО «ВГУ им. П.М.Машерова», 2009. – С. 291 – 295.

8. Филимонова О.С. Формирование навыков практической деятельности студентов-дизайнеров с помощью сборников упражнений и задач//Дизайн и дизайн-образование в поликультурном пространстве современности: Материалы Международной научно-практической конференции / под ред. А. П. Бредихина. – Курск: Курский государственный университет, 2010. – С. 232-235.

Богданова Ю.В.

ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ»

Взаимодействие традиционных и дистанционных форм обучения в профильной ориентации и подготовке старшеклассников

(в системе школа-вуз)

Актуальность и проблематика научной работы

В связи с реализацией стратегий социально-экономического развития субъектов Российской Федерации, когда возрастают потребности регионов в определенных специалистах, профильная и профессиональная ориентации школьников как часть всестороннего и гармоничного развития личности, формирования понимания социальной и профессиональной роли в обществе, приобретают огромное значение.

Одним из факторов, позволяющих создать условия для раскрытия способностей учащихся, является профильная подготовка, которая вводится в старших классах общеобразовательной школы.

Изменения, связанные с внедрением профильного обучения в школу, затронули и профессиональное образование. В настоящее время, ряд вузов успешно реализует принципы, заложенные в концепции профильного обучения, для работы с молодежью, желающей получить высшее образование. Причем некоторые из них идут по пути создания прочной цепи непрерывного образования «школа – вуз – структуры послевузовского и дополнительного обучения». Начальные звенья этой цепи обеспечиваются созданием в школах специализированных классов профильного и предпрофильного обучения, в том числе и на трехсторонней основе «предприятие – школа – вуз». На этой горизонтали вуз является активным связующим звеном между школой и учеником, с одной стороны, и бизнес-сообществом, с другой.

Однако отдельно взятая школа или вуз не могут в полном объеме реализовать все направления профильной подготовки старшеклассников. Поэтому встает вопрос о сетевом взаимодействии различных образовательных учреждений, объединении их ресурсов и образовательного потенциала.

Данная проблема является актуальной и для нашего региона, поскольку особенностью сети образовательных учреждений Смоленской области является преобладание в регионе сельских школ (74%), в которых обучается всего 22% от общего количества учащихся. В большинстве таких школ отсутствуют кадровые, материально-технические ресурсы для реализации программ углубленного и профильного обучения, невелико число педагогов, имеющих высшую и первую квалификационную категорию. Таким образом, сельские школьники поставлены в неравные условия по сравнению с учащимися городских школ по качеству предоставляемых образовательных услуг. Общее уменьшение количества детей в Смоленской области приводит к сокращению и закрытию общеобразовательных учреждений, необходимости организации централизованного подвоза детей.

Внедрение дистанционных моделей профильного обучения, расширение взаимодействия образовательных организаций на муниципальном уровне, использование виртуальных образовательных сред позволило бы решить эти проблемы. А учебный процесс, основанный на взаимодействии и оптимальном сочетании традиционных и дистанционных форм обучения, даст возможность обучать каждого школьника в зоне его ближайшего развития в соответствии с психолого-физиологическими особенностями, склонностями и способностями, реальными задачами и возможностями конкретного региона.

Цель работы - научное обоснование и разработка системы реализации элективных курсов в системе школа - вуз, основанной на взаимодействии традиционных и дистанционных форм обучения и способствующей формированию профильной ориентации старшеклассников.

Задачи научной работы

1. На основе анализа нормативно – правовой, психолого-педагогической, научно-методической литературы определить состояние проблемы исследования и обосновать её значимость.

2. Уточнить сущность, содержание и модели профильной ориентации и подготовки старшеклассников.

3. Рассмотреть способы организации дистанционного обучения на основе таких характеристик, как синхронность взаимодействия и наличие традиционных форм взаимодействия в очной форме.

4. Обозначить основные направления взаимодействия традиционных и дистанционных форм обучения в системе школа – вуз.

5. Разработать систему реализации элективных курсов обучения в условиях взаимодействия вуза и школы.

6. Провести педагогический эксперимент с целью подтверждения эффективности разработанной модели взаимодействия традиционных и дистанционных форм обучения в профильной ориентации и подготовке старшеклассников (в системе школа - вуз).

Материалы и методы исследования

Информационной базой исследования послужили данные, полученные в результате тестирования и анкетирования учащихся 9-11 классов и учителей средних общеобразовательных школ г. Смоленска и Смоленской области. Обоснованность полученных результатов обусловлена применением следующих методов исследования: анализ научной литературы по проблеме исследования, педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, статистические и математические методы исследования. Обработка данных осуществлялась с помощью программ Ms. Excel и Педагогическая статистика.

Результаты, теоретическая и (или) практическая ценность научной работы

1. Практика федерального эксперимента по введению профильного обучения показала, что из всех компонентов предпрофильной подготовки наиболее сложным для школ является профильная ориентация. Анализ существующих определений данного термина, предложенных различными авторами, позволил построить структурную модель понятия «профильная ориентация» и рассмотреть данное явление в системе школа - вуз.

2. Изучение и анализ публикаций последних лет свидетельствует о том, что наиболее эффективно использовать форму дистанционного обучения не изолированно, а в комплексе, во взаимодействии с традиционными формами. Учитывая это, при построении моделей дистанционного обучения в профильной ориентации и подготовке старшеклассников, автором были использованы две характеристики дистанционного обучения: синхронность взаимодействия и наличие традиционных форм взаимодействия в очной форме. На основе данных характеристик была предложена типология моделей дистанционного обучения элективным курсам в виде двухмерной матрицы. Теоретически были выделены 20 моделей дистанционного обучения. В качестве базовых, с учетом реализации в старших класса общеобразовательной школы, отобраны восемь.

3. Одним из направлений взаимодействия в системе школа – вуз является проведение элективных курсов, которые являются элементом профильной подготовки школьников и оказывают непосредственное влияние на формирование профильной направленности личности учащегося. Анализ данного направления, описание его достоинств и недостатков, позволил создать структурную модель взаимодействия традиционных и дистанционных форм обучения в профильной ориентации и подготовке старшеклассников в системе школа – вуз, а также выявить пока неиспользуемые ресурсы взаимодействия, большинство из которых нуждается в правовой разработке.

4. Как средство практической реализации рассмотренных моделей обучения была разработана программа и учебно-методическое обеспечение элективного курса «Информационные системы в экономике». В системе его реализации были выделены следующие этапы: диагностический, проектировочный, основной, рефлексивно - оценочный. Каждый из этапов имеет свои цели, содержание, формы работы, методы, приемы и результат, отражающие его специфику. На практике курс был апробирован с помощью виртуальной обучающей среды Moodle в системе дистанционного обучения СмолГУ.

5. Экспериментально доказана эффективность разработанной методики обучения, основанной на взаимодействии традиционных и дистанционных форм обучения.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что они могут использоваться при организации ориентационной работы в школе, в учреждениях профессионального и дополнительного образования, а также при выборе форм обучения и направлений взаимодействия между школой и вузом в профильной подготовке старшеклассников. Курс «Информационные системы в экономике», спроектированный для различных форм обучения, может использоваться в качестве электива в старших классах общеобразовательной школы или в качестве источника дополнительных материалов при изучении таких дисциплин как «Базы данных», «Корпоративные информационные системы», «Информационные технологии в менеджменте» и др. студентами экономических и управленческих специальностей.

Список литературы, опубликованный автором по теме научной работы

1. Богданова Ю.В. Взаимодействие традиционных и дистанционных форм обучения в профильной ориентации и подготовке старшеклассников: постановка проблемы// I Международная заочная научно – практическая конференция «Современные проблемы социально – гуманитарных и юридических дисциплин: вклад молодых ученых в развитие науки». – Краснодар, 2012. – С.26-27

2. Богданова Ю.В. Дистанционное обучение: форма или технология?//Системы компьютерной математики и их приложения: материалы ХIV Международной научной конференции, посвященной 90-летию профессора М.Б. Балка. – Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2013. Вып.14. – С. 193-195

3. Богданова Ю.В. Проблемы профильной ориентации и подготовки старшеклассников в школах Смоленска и Смоленской области//Материалы 6 международной заочной научно – практической конференции «Модернизация российского образования: проблемы и перспективы». - Краснодар, 2012. – С.3-7

4. Богданова Ю.В. Профильное обучение глазами школьников: анализ результатов констатирующего этапа эксперимента//Материалы международной научно – практической конференции «Конкурентоспособность региона: механизмы формирования в современных условиях». – Смоленск, 2012. – С.90-95

5. Богданова Ю.В. Роль элективных курсов в профильной ориентации и подготовке старшеклассников//Научные труды Всероссийской заочной научно-практической конференции «Совершенствование дополнительного профессионального образования в условиях перехода на федеральные государственные требования»/Под ред. П.И.Образцова. – Орел: Издательство Орловского государственного университета, ООО «Горизонт», 2012. – С. 24 -27

6. Богданова Ю.В. Модели дистанционного обучения в системе профильной подготовки старшеклассников//Сборник трудов шестой ежегодной межрегиональной научно-практической конференции «Инфотелекоммуникационные технологии в региональном развитии» 7-8 февраля 2013 г. – Смоленск: ОГБОУ СПО СПЭК, 2013. – С.36-40

Вишневская Т.А.

ОГБОУ СПО «Рославльский медицинский техникум»

Реализация компетентностного подхода через проблемное обучение у студентов специальности «Фармация»

Современный рынок труда предъявляет строгие требования к специалистам, особенно к специалистам-медикам и фармацевтам. Перед современным образованием стоит задача воспитания личности активной и ответственной, наделенной способностью к осмыслению и к преобразованию, обладающей положительным отношением к труду. Решение этой задачи требует совершенствования процесса обучения, что и определило актуальность и проблему исследования: поиск способов повышения развивающих возможностей технологии проблемного обучения и использования их для формирования у студентов общих и профессиональных компетенций.

Объект исследования – процесс формирования общих и профессиональных компетенций у студентов в условиях использования технологии проблемного обучения.

Предмет исследования – структура и содержание проблемных ситуаций; система проблемных задач, построенная на изучаемом материале; способы формирования общих и профессиональных компетенций у студентов.

Цель исследования – определить, при каких педагогических условиях возможно эффективное формирование у обучающихся общих и профессиональных компетенций в проблемном обучении.

Для достижения цели поставлены следующие задачи: 1. Изучить исторический опыт использования технологии проблемного обучения; 2. Разработать систему проблемных задач по дисциплине «Фармацевтическая химия»; 3. Организовать внеаудиторную (кружковую) деятельность обучающихся с применением проектной методики на основе использования технологии проблемного обучения; 4. Экспериментально проверить эффективность использования технологии проблемного обучения для формирования у обучающихся общих и профессиональных компетенций.

Решение поставленных задач потребовало привлечения и использования теоретических и практических методов педагогического исследования: теоретического анализа педагогической, психологической и методической литературы с целью определения исходных положений и основных направлений в организации исследования; изучения опыта работы образовательных учреждений и преподавателей; наблюдения, беседы, анкетирования, анализа результатов работ обучающихся; проектирования, моделирования, статистических методов.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили теории и концепции развития личности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский и др.), ее познавательных и творческих способностей (Д.Б. Богоявленская, А.М. Матюшкин, Я.А. Пономарев и др.), развивающего (Л.С. Выготский, Л.В. Занков, В.В. Давыдов и др.) и проблемного обучения (И.Я. Лернер, М.И. Махмутов и др.).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования: разработан вариант технологии проблемного обучения, содержащий реальные возможности для формирования у студентов общих и профессиональных компетенций; определены педагогические условия эффективного формирования у студентов общих и профессиональных компетенций в процессе использования технологии проблемного обучения.

Практическая значимость исследования: разработана система проблемных задач по фармацевтической химии, которая позволяет организовать на занятии и во внеаудиторное время поисковую деятельность студентов; разработана система заданий согласно проектной методики на основе технологии проблемного обучения, требующая сочетания алгоритмических и эвристических действий.

Результаты, теоретическая и практическая ценность: на первом этапе исследования изучались история и современное состояние проблемы, проводился анализ деятельности преподавателей, была изучена методическая литература по проблеме, разработана концепция преобразования технологии проблемного обучения, определены условия, содержание и методика проведения опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе отрабатывался разработанный вариант технологии проблемного обучения, алгоритм проведения исследования по проектной методике. О том, что такая форма образовательного процесса находит отклик у заинтересованных студентов, свидетельствует их активность (участие в подготовке к неделе специальности «Фармация», создание модели «Аптека прошлого»). Заметно изменилась мотивация обучения, выросли интерес к нестандартным проблемным ситуациям и удовлетворенность результатами работы; появилась склонность к исследовательской деятельности. Презентация проекта «Жесткость воды и ее влияние на организм человека» осуществлялась на научно-практической конференции в Смоленском базовом медицинском колледже. Работа была представлена на IV Российской межвузовской научно-практической конференции студентов и молодых ученых «Реабилитация в XXI веке» в рамках программы «Здоровье и здоровый образ жизни: состояние и перспективы», где награждена дипломом II степени. Проект вошел в сборник лучших работ научно-практической конференции.

В результате участия во внутритехникумовской научно-исследовательской конференции проект «Фармацевтический анализ лекарственных форм промышленного и внутриаптечного производства» удостоен награды «Лучшая исследовательская работа».

В период прохождения производственной практики будущие фармацевты закрепляют полученные знания в процессе фармацевтической деятельности в аптечных учреждениях, овладевают навыками, манипуляциями, передовыми методиками труда фармацевта. При этом руководители практики – сотрудники аптек, провизоры – отмечают высокий уровень профессиональной подготовки будущих специалистов, умение действовать в нестандартных ситуациях, прогнозировать результаты и последствия разных вариантов решения, формулировать и решать проблемы.

Анализ полученных результатов позволил выявить стабильно высокое качество знаний обучающихся экспериментальной группы. Существенные изменения наблюдались в качестве мыслительной деятельности студентов: устойчивее стали проявления самостоятельности суждений, логичности доказательств, критичности оценок, гибкости в принятии решений.

В заключение сформулированы следующие выводы:

1. Поиск способов и средств формирования у студентов общих и профессиональных компетенций в условиях проблемного обучения, определение условий использования нетрадиционных технологий обучения – актуальная проблема современной дидактики;

2. Введение системы проблемных заданий, поэлементная отработка поисковых умений обогащают учебную деятельность студентов, придают технологии исследовательскую направленность, а всей работе по формированию компетенций – обучающий характер;

3. Практическая реализация технологии проблемного обучения привела к значительному росту уровня сформированности у студентов общих и профессиональных компетенций, усилению учебной мотивации, устойчивости проявлений качественных признаков их мыслительной деятельности;

4. Работа по формированию у студентов поисковых умений предполагает значительный личностно-профессиональный потенциал преподавателя.

Проведенное исследование подтвердило предположение: использование технологии проблемного обучения, включение системы проблемных ситуаций ориентирует студентов на формирование общих и профессиональных компетенций, умение непрерывно пополнять и углублять свои знания, проявление познавательного интереса и творческой активности.

Список публикаций по теме:

1. Вишневская Т.А. Реализация компетентностного подхода через проблемное обучение у студентов специальности «Фармация»//Сборник материалов второго межрегионального, третьего областного слета студенческих волонтерских организаций и объединений среди средних специальных учебных заведений «Добровольчество детям». – Брянск: Издательство ООО «Ладомир», 2012;

2. Вишневская Т.А. Реализация компетентностного подхода через проблемное обучение у студентов специальности «Фармация»//Наука, образование, общество: проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 29 марта 2013 г.: в 10 частях. Часть 10; М-во обр. и науки РФ. Тамбов: Издательство ТРОО «Бизнес-наука-общество», 2013.

Губа Д.В.

НОУ ВПО «Смоленский гуманитарный университет»

ДифференцироваННЫЙ ПОДХОД при развитии специальных физических качеств и оздоровлении подростков 12-14 лет, занимающихся в секциях по баскетболу

Актуальность.

Баскетбол занимает одно из приоритетных мест в физическом воспитании школьников, благодаря своей воспитательной, оздоровительной и образовательной направленности среди других видов спортивной деятельности. Исследования, проведенные в последние годы, убедительно показали его большое значение как здоровьеформирующей функции, обеспечивающей эффективное развитие основных двигательных и координационных способностей, доступной формы реализации физической активности, индивидуально приемлемой для каждого человека.

В настоящее время достаточно глубоко изучена проблема физического развития и специальной физической подготовленности детей и подростков (В.К.Бальсевич, В.П.Филин, Н.Ж.Булгакова, М.Я.Набатникова, В.Г.Никитушкин, В.М.Волков, И.И.Бахрах, Р.Н.Дорохов, D.Andrus, N.Baily, B.Ekplom, W.Sikorsky).

Вместе с тем, анализ научно-методической литературы и проведенные экспериментальные исследования не дают оснований утверждать, что существует эффективная универсальная методика развития физических качеств подростков, занимающихся баскетболом. Недостаточно исследована проблема новых, эффективных, комплексных форм физического воспитания, позволяющих не только в возрастно-половом, но и морфофункциональном аспекте заполнить пробел, наблюдаемый в вопросах выявления значимых параметров физического развития и специальных двигательных способностей подростков, занимающихся баскетболом в ДЮСШ и спортивных секциях.

В связи с этим представляется важным и необходимым целенаправленное и интенсивное освоение баскетбола детьми и подростками, актуализированного в здоровом стиле их жизни, во всех регионах Российской Федерации. При этом центр тяжести исследований должен быть смещен в сторону ценностных ориентаций оздоровления и повышения уровня физической подготовленности школьников разного возраста на основе трансформации оздоровительно-тренирующих воздействий за счет заимствования приемлемых средств спортивной тренировки в доступных видах спортивной деятельности, к которым, безусловно, относится баскетбол.

Учитывая вышесказанное, представляется необходимым научный поиск и экспериментальная проверка таких форм контроля и физической подготовки подростков, занимающихся баскетболом, которые бы позволили на высоком, современном уровне решить рассматриваемую проблему с высокой эффективностью.

Цель исследования.

Совершенствование дифференцированного подхода к развитию физических качеств оздоровлению подростков 12-14 лет, занимающихся в секции баскетбола общеобразовательной школы на основе целенаправленного применения избирательно чередующихся комплексов упражнений скоростно-силовой направленности.

Задачи исследования:

1. Изучить показатели физического развития мальчиков 12-14 лет, занимающихся в секции баскетбола общеобразовательной школы.

2. Выявить информативные методы диагностики физического состояния мальчиков 12-14 лет, занимающихся в секции баскетбола.

3. Разработать и экспериментально обосновать программу физического воспитания и оздоровления мальчиков 12-14 лет, основанную на дифференцированном применении комплекса скоростно-силовых упражнений.

Методы исследования:

Анализ и обобщение специальной научно-методической литературы, антропометрия, метод компьютерной диагностики скоростно-силовых способностей, стабилометрия, педагогические наблюдения, контрольно-педагогические испытания (тесты), методы экспертных оценок технической подготовленности юных баскетболистов, формирующий педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Научная новизна:

- исследованы морфофункциональные особенности подростков 12-14 лет;

- разработана и научно обоснована методика развития специальных физических качеств и оздоровления подростков 12-14 лет, занимающихся в секциях по баскетболу;

- разработана программа применения комплексов упражнений скоростно-силовой подготовки, учитывающая уровень физического состояния занимающихся детей.

- установлены критерии диагностики и коррекции физического состояния подростков 12-14 лет, занимающихся баскетболом;

- обоснована методика оценки факторов скоростно-силовых способностей, отражающих уровень физической подготовленности подростков 12-14 лет;

Теоретическая значимость представленной работы заключается в обосновании новых средств, методов и организационных форм проведения учебно-тренировочных занятий с детьми школьного возраста, занимающихся во внеурочное время. Исследования базируются на теории развития человека и функциональных систем (Б.Г.Ананьев, П.К.Анохин), концепции физической активности (В.К.Бальсевич), принципах физического воспитания и спорта (А.Д.Новиков, Л.П.Матвеев, Н.И.Пономарев, В.В.Кузин, Л.И.Лубышева), индивидуальном подходе к физическому воспитанию детей и юношей (В.П.Филин, М.Я.Набатникова, В.М.Волков, Р.Н.Дорохов).

Практическая значимость.

Результаты исследований могут быть использованы:

- для разработки диагностических таблиц, позволяющих оценивать и прогнозировать здоровье детей, а также регламентирования дополнительных нагрузок в период обучения;

- для контроля уровня физической подготовленности детей в общеобразовательной школе и ДЮСШ;

- при составлении программно-нормативных документов по физическому воспитанию и основам спортивной тренировки для учащихся общеобразовательных школ и ДЮСШ;

- в практике подготовки юных баскетболистов для улучшения скоростно-силовых способностей.

Список публикаций по теме работы

1. Здоровьеформирующая функция спортивных игр /Д.В. Губа/ XII Международный научный конгресс «Современный Олимпийский и Параолимпийский спорт и спорт для всех»: материалы конференции, М.: Физическая культура. – 2008. – Т. 1.

2. Баскетбол в университете (учебное пособие с грифом УМО) /Губа Д.В., Родин А.В./ Советский спорт, 2009. - 168 с.

3. Параметры игровой деятельности и направленность тренировочного процесса юных баскетболистов /Д.В. Губа/ Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: материалы ХIХ междунар. науч.-практ. конф. По проблемам физического воспитания учащихся / Коломенский государственный педагогический институт. – Коломна: КГПИ, 2009. – С. 287-292.

4. Методика оценки функционального состояния и подготовки опорно-двигательного аппарата спортсменов в игровых видах /Д.В. Губа/ Материалы Всероссийского форума «Молодые ученые – 2009»: в 2 томах. – М.: Физическая культура, 2009. – Т1. – С. 18-21.

5. Метод стабилометрии при оценке функционального состояния опорно-двигательного аппарата юных баскетболистов /Д.В. Губа/ Перспективы и основные направления подготовки олимпийского резерва и спорта высших достижений: матер II Межд. науч.-практ. конф. – Смоленск, 2010. С. 73-76.

6. Оценка теоретической подготовленности в спортивных играх на основе решения индивидуальных тактических задач /Д.В. Губа/ Физическая культура и спорт в жизни современной студенческой молодежи: сборник научных трудов участников Международной научно-практической конференции, Тула, 2010 г. / под общ. ред. Е.Д. Грязевой. – Тула, Изд-во ТулГУ, 2010. – С. 126-130.

7. Оценка функционального состояния опорно-двигательного аппарата спортсменов в игровых видах на основе метода стабилометрии /Д.В. Губа/ Международная научно-практическая конференция «Физическая культура и спорт в современных условиях: состояние, проблемы, направления модернизации» (материалы конференции) - Москва, 2011. – С. 110-112.

8. Эффективность физкультурно-оздоровительных занятий в секциях баскетбола с юношами 12-14 лет /Д.В. Губа/ Международная научно-практическая конференция «Общеобразовательная школа – основа физического воспитания и спортивных достижений» (материалы конференции) - Смоленск, 2011. – С. 48-50.

9. Особенности физического развития юных баскетболистов различных учебно-тренировочных групп спортивной подготовки /Д.В. Губа/ I Международная научно-практическая конференция «Спортивные игры в физическом воспитании, рекреации и спорте» (материалы конференции) - Смоленск, 2011. – С. 212-214.

10. Обоснование индивидуальной тактической подготовки квалифицированных спортсменов в игровых видах спорта /Д.В. Губа/ Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2012. - №4. – С.46 (ВАК).

11. Развитие скоростно-силовых способностей школьников 7-9 классов на секционных занятиях баскетболом /Д.В. Губа/ Физическая культура в школе. 2012. - № 5. – С. 58-59 (ВАК).

12. Эффективность внеучебных баскетбольных занятий скоростно-силовой направленности в общеобразовательной школе /Д.В. Губа/ Человек, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: материалы XXII междунар. науч.-практ. конф.– Коломна: МГОСГИ, 2012. – С. 304-306.

Гудкова М.В.

МОУ СОШ № 10 города Смоленска

ХАРАКТЕРИСТИКИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СУБЪЕКТА при решении СОЦИАЛЬНЫХ задач

Актуальность научной работы обусловлена тем, что в настоящее время в обществе увеличивается количество манипулятивных влияний на личность. Сформированное критическое мышление является одним из главных факторов в противостоянии манипуляции. В отечественной и зарубежной психологии отсутствуют исследования, которые раскрывали бы процессуальные характеристики критического мышления, составляющие основу его функционирования в социальных ситуациях жизнедеятельности. Проблема научной работы заключается в необходимости выявления (наряду с операциональными) процессуальных особенностей (характеристик) критического мышления субъекта при решении им социальных задач. В соответствии с заявленной проблемой цель научной работы: выявить взаимосвязи процессуальных и операциональных характеристик критического мышления субъекта при решении социальных задач. Задачи научной работы:

1. Провести теоретический анализ содержания понятий «критическое мышление», «эффекты критического мышления», «социальное мышление» и их использования в психологической литературе, с целью теоретического обоснования предпринятого исследования. Разработать определение «критического социального мышления субъекта». Определить особенности процессов и операций мышления в реализации критического социального мышления субъекта.

2. Выявить в ходе лабораторного и естественного эксперимента особенности взаимосвязи процессуальных и операциональных компонентов критического мышления субъекта при решении социальных задач с использованием эффектов критического мышления (эффекта контраста, эффекта авторитета и эффекта взаимного обмена).

3. На основе экспериментального материала разработать систему тренинговых занятий для студентов высших и средне-специальных учреждений, направленных на развитие мыслительных процессов, обеспечивающих формирование критического социального мышления субъекта.

Материалы научного исследования.

Экспериментальное исследование включало 2 этапа: предварительный и основной. На предварительном этапе были сформированы эффекты критического мышления в естественных условиях, что оптимально позволило исследовать мыслительную активность субъекта. Экспериментальным материалом послужили эффект авторитета и эффект взаимного обмена. Эффект взаимного обмена формировался на базе школ № 10, 19 среди родителей будущих первоклассников. Эффект авторитета формировался на базе Смоленского государственного университета среди студентов 2-го курса факультета начального и специального образования. Общее количество человек, принявших участие в естественном эксперименте – 81. На основном этапе формировался эффект контраста в лабораторных условиях, на специально разработанной экспериментальной задаче, следующего содержания: «Надо ли запретить усыновление российских детей иностранными гражданами?». Было важно исследование принятия решения испытуемым и изменения принятого решения при использовании эффекта контраста. Общее количество человек, принявших участие в лабораторном эксперименте – 125.

Методы научной работы: теоретический анализ научной литературы по предмету исследования; многоступенчатый лабораторный эксперимент, в ходе которого использовались метод «подсказок» и метод микросемантического анализа протоколов решения испытуемыми мыслительных задач (по А.В.Брушлинскому). Для системного обоснования выводов были использованы естественный эксперимент, методы наблюдения, опроса, анкетирования, беседы. Применялись следующие методы математической обработки данных: корреляционный анализ, вычисление статистического критерия φ^*-Фишера, дискриминантный анализ, рассчитывался коэффициент ранговой корреляции по Спирмену.

Результаты научной работы:

1. Выделен подвид социального мышления – критическое социальное мышление субъекта, которое характеризуется рефлексивностью и направленностью субъекта на осознание социальных проблем и противоречий, ориентацией на распознавание эффектов критического мышления за счет актуализации высоких уровней функционирования процессуальных характеристик мышления.

2. Характеристики критического мышления исследованы системно: операциональный состав мыслительной деятельности изучен в неразрывной связи с процессуальными характеристиками при решении социальных задач. Установлено, что процессуальные компоненты мышления (направленный анализ через синтез, высокий уровень обобщения условий и требования задачи) способствуют устойчивости субъекта к воздействиям эффектов критического мышления.

3. Выявлены мыслительные процессы, обеспечивающие низкий уровень критического мышления, – это такие процессуальные компоненты, как ненаправленный анализ через синтез, свернутый прогноз искомого, которые способствуют подверженности субъекта влияниям эффектов критического мышления (контраста, авторитета, взаимного обмена).

4. Разработаны уровневые характеристики параметров мыслительного процесса субъекта (прогноз искомого, соотношение условий и требования задачи), а также детализированы уровневые показатели протекания анализа через синтез (направленного, ненаправленного, смешанного) при решении субъектом социальных задач.

5. Для изучения ряда эффектов критического мышления предложена новая модификация классического варианта метода подсказок в психологии мышления – методика «контраст-подсказок». Вместо подсказок, направленных на постепенное продвижение субъекта к решению задачи, «контраст-подсказки» представляют собой своеобразную блокаду всей информации (отрицательной или положительной), отдаленной от первоначального решения задачи испытуемого, что по-особому стимулирует мыслительную активность субъекта: либо дает возможность субъекту увидеть многоаспектность исследуемой социальной задачи, либо блокирует первоначальное решение и стимулирует на принятие другого решения, равного информации, заложенной в эффекте, без учета первоначального решения задачи.

6. Определен основной фактор, обеспечивающий формирование критического социального мышления субъекта: стимулирование процессуальных характеристик мышления субъекта с помощью формирования у субъекта необходимых представлений о критическом социальном мышлении, об эффектах критического мышления, как способов скрытого манипулирования субъектом.

Теоретическая значимость научного исследования.

Получены теоретико-эмпирические данные о взаимосвязи процессуальных и операциональных характеристик критического мышления субъекта при решении социальных задач; осуществлен дифференцированный анализ критического мышления; выделен и охарактеризован новый подвид социального мышления – критическое социальное мышление субъекта. Все это обогащает информационную базу нескольких областей психологии: общей психологии, психологии мышления, когнитивной психологии согласно П.9 паспорта специальности 19.00.01.

Конкретизирован ряд положений концепции человека как субъекта социального взаимодействия и социального мышления (о деятельностной детерминации процесса мышления, о детерминации социального мышления человека системой культурных средств, усвоенных субъектом в ходе социализации), что соответствует П.33 паспорта специальности 19.00.01.

Раскрыты механизмы и условия (высокий уровень развития процессуальных компонентов мышления, высокий уровень развития критического социального мышления и др.), позволяющие субъекту адекватно соотносить себя с постоянно меняющейся действительностью (обнаруживать ошибки, недостатки и противоречия в объекте познания), ставить и решать социальные проблемы, которые возникают в процессе взаимоотношения людей друг с другом и с обществом (П.1 паспорта специальности 19.00.01).

Значение результатов для практики состоит в возможности применения полученных результатов при разработке широкого круга учебных и тренинговых программ, направленных на формирование человека как субъекта жизни; в сфере психологического консультирования для оказания помощи людям с низкой степенью социальной зрелости и оказавшихся в сложной жизненной ситуации; при построении более адекватной системы позитивных, социальных отношений. Полученные данные и авторский тренинг развития критического социального мышления могут использоваться для формирования адекватного мышления специалиста в различных профессиях (педагогических, юридических, управленческих), а также в системе школьного, среднего профессионального и вузовского образования.

Некоторые основные публикации автора:

1) Гудкова М.В. Специфика протекания процессуальных и операциональных компонентов критического социального мышления субъекта под действием эффекта контраста / М.В.Гудкова // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. – Тамбов, 2010. – Выпуск 1 (81). – С. 210-214 (0,31 п.л.).

2) Гудкова М.В. Место критического социального мышления в современном обществе / М.В.Гудкова // Психология и современное общество: взаимодействие как путь взаиморазвития: материалы Международной научно-практической конференции (28 – 29 апреля 2006 г.) / отв. ред. Н.С.Ломоносова; ред. коллегия В.Н.Дежкин, Е.Ю.Косман, В.А.Сонин, Л.С.Узун. – СПб.: Изд-во «Санкт-Петербургский институт управления и права», 2006. – Ч.1. – С. 172-175 (0,25 п.л.).

3) Гудкова М.В. Тренинг развития мыслительных процессов, обеспечивающих развитие критического социального мышления субъекта / М.В.Гудкова. – Смоленск: Изд-во «Универсум», 2006. – 56 с (3,5 п.л.).

4) Гудкова М.В. Особенности мыслительных процессов в критическом социальном мышлении / М.В.Гудкова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Философские науки». – М.: Изд-во «Московский государственный областной университет», 2008. – Выпуск 10. – № 1 . – С. 14-21 (0,5 п.л.)

5) Гудкова М.В. Мыслительные процессы и операции критического социального мышления с позиции субъектно-деятельностного подхода // Материали за 8-а международна научна практична конференция, «Научният потенциал на света». Том 12. Психология и социология. – София: «Бял ГРАД-БГ» ООД, 2012. – С. 57-62.

6) Гудкова М.В. Развитие критического социального мышления обучающихся 10-11 классов в условиях модернизации образования / М.В. Гудкова // Развитие ресурсов образовательной среды школы в условиях современной модели образования: сборник статей по материалам Международных научно-педагогических чтений, посвященных 30-летию МБОУ СОШ № 33 города Смоленска (28-29 марта 2013 г., г. Смоленск) / редкол.: Н.Д. Алексеев (и др.). – Смоленск: МБОУ СОШ № 33 города Смоленска, 2013. – С. 120-124.

Гужва И.В.

ФГКВОУ ВПО «Военная академия войсковой противовоздушной обороны Вооруженных Сил Российской Федерации имени Маршала Советского Союза А.М. Василевского» Министерства обороны Российской Федерации

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ-СТУДЕНТ В СОВРЕМЕННОМ ВУЗЕ

1. Актуальность и проблематика научной работы

В настоящее время наблюдается качественное изменение характера, формата и условий взаимоотношений между студентом и преподавателем в вузе. Это связано с тем, что в рамках современного образования можно отчетливо видеть и ощущать кардинальную смену парадигмальных подходов к обучению и воспитанию, связанную с постепенным вытеснением традиционной модели образования личносто-ориентированной, в которой главным субъектом является обучающийся студент.

В условиях быстро изменяющегося современного мира классические идеи психолого-педагогического взаимодействия как в вузе, так и в реальной педагогической практике приобретают новое звучание, адекватное вызову и требованиям времени, изменяя свою психологическую сущность, и приобретают характер партнерства всех субъектов педагогического процесса. Суть таких взаимоотношений сводится к тому, что студент и преподаватель являются равноправными участниками, партнерами образовательных отношений. Такой характер отношений в системе преподаватель-студент является антиподом традиционных взаимоотношений, в которых преподаватель, в рамках однополюсно ориентированной модели передачи знаний, доминирует над студентом (Акопов Г.В., Кузьмина Н.В., Л.М. Митина, В.А. Сонин и др.).

В условиях изменения задач современного образования, определяемых вариативностью учебно-воспитательных учреждений, диверсификацией содержания, расширением инновационных процессов, возникает необходимость по-новому рассмотреть и саму специфику профессионально-педагогической деятельности преподавателя.

2 Цель научной работы

Целью научной работы является выявление психологических особенностей педагогического общения в системе преподаватель-студент в условиях современного вуза; раскрытие личности преподавателя как субъекта педагогического общения; разработка модели педагогического общения в системе «преподаватель-студент».

3. Задачи научной работы

1. Осуществить анализ литературы по данной тематике, изучить состояние проблемы, подобрать методы и методики для проведения исследования.

2. Рассмотреть личность преподавателя как субъекта педагогического общения.

3. Выявить основные особенности, раскрывающие социально-психологическую сущность отношений межличностной значимости между преподавателем и студентами вуза.

4. Разработать модель «Педагогическое общение преподаватель-студент в современном вузе».

В качестве предмета исследования рассматривается специфика педагогического общения в вузе, личностные и профессиональные качества преподавателя, рассматриваемые как механизмы регуляции педагогического общения. Объектом исследования является педагогическое общение и личность преподавателя как субъекта педагогического общения.

Для реализации поставленной цели нами использовался комплекс методов: общенаучные методы (теоретический анализ философской, педагогической и психологической литературы по данной проблеме); диагностические методы (анализ сочинения студентов «Мой преподаватель», специально разработанная нами анкета «Преподаватель глазами студентов» для выявления профессионально значимых личностных качеств современного преподавателя, опросник «Социально-психологические характеристики субъекта общения» В.А. Лабунской, методика «Невербальные характеристики общения» В.А. Лабунской); методы математической обработки и интерпретации данных (контент-анализ, факторный анализ (Varimax), корреляционный анализ по Спирмену (Statistica 6.0).

4. Теоретическая практическая значимость работы

Углублены и систематизированы современные представления о проблеме межличностного взаимодействия в системе преподаватель-студент; расширены научные представления о роли преподавателя в организации эффективного общения со студентами; исследована и раскрыта специфика педагогического общения в системе преподаватель-студент в современном вузе, заключающаяся в том, что педагогическое общение приобретает личностный характер, таким образом, для повышения эффективности процесса обучения в вузе необходима целенаправленная организация преподавателем общения со студентами на личностном уровне; определены основные критерии эффективности / неэффективности педагогического общения в современном вузе.

Практическая значимость исследования связана с возможностью использования содержащегося в нем теоретического и эмпирического материала и выводов для повышения качества и эффективности педагогического общения в вузе; в возможности применения разработанной модели педагогического общения преподаватель-студент в педагогической действительности вуза;

5. Результаты и выводы

1. В связи с необходимостью личностно-профессионального развития будущего специалиста, возрастанием роли вуза как института социализации молодежи в современном обществе происходит перестройка всей системы взаимоотношений в системе преподаватель-студент. В частности, возрастает психологическая нагрузка на процессы общения преподавателя со студентами: становление профессионала, усвоение студентами профессиональных знаний и опыта становятся зависимыми от качества и характера межличностного общения между преподавателем и студентами.

2. Для студента вхождение в профессиональную среду начинается общением с преподавателем, который является своего рода «проводником» в профессиональное сообщество, отношения с преподавателем переносятся на отношение к будущей деятельности и её представителям. Культурное, информационное, социально-психологическое пространство общения в вузе становится средой развития личности и профессионала. Центральным звеном этого общения становится преподаватель.

3. Доказано, что педагогическое общение в современном вузе представляет собой общение, направленное на удовлетворение участниками данного процесса, прежде всего, потребности в общении, а не только на решение психолого-педагогических для одних и учебных (профессионально-предметных) для других задач.

4. Выявлено, что студенты испытывают потребность во внимании со стороны преподавателей к их личностному и профессиональному развитию, поэтому высоко ценят профессионализм преподавателя и возможность установить с ним глубоко личностные, основанные на взаимном уважении и доверии отношения.

5. Модель «Педагогическое общение преподаватель-студент в современном вузе» отражает специфику и особенности педагогического общения в формате преподаватель-студент.

Таким образом, подводя итоги проделанной работы, можно сделать вывод о том, что совокупность теоретических и экспериментальных данных результатов исследования содержит решение научной проблемы, определяемой исследованием психологических особенностей педагогического общения преподаватель-студент в вузе.

6. Список публикаций по теме научной работы

1. Гужва, И.В. Восприятие и понимание невербального общения в профессиональном взаимодействии «преподаватель-студент» [Текст] / И.В. Гужва // Известия Смоленского государственного университета. – Смоленск, 2010. – № 3 (11). – С. 317-326. (0,6 п.л.)

2. Гужва, И.В. Особенности коммуникации в системе студент-преподаватель в условиях современного образовательного пространства [Текст] / И.В. Гужва // Психология обучения. – М., 2010. – № 5. – С. 91-99. (0,6 п.л.)

3. Гужва, И.В. К проблеме специфики педагогического общения в современном вузе: преподаватель-студент [Текст] / И.В. Гужва // Психология в современном информационном пространстве: материалы междунар. науч. конф. – Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2007. – Ч. 1. – С. 96-98. (0,2 п.л.)

4. Гужва, И.В. К вопросу о сущности содержания понятия «педагогическое взаимодействие» [Текст] / И.В. Гужва // Социально-психологические проблемы ментальности / менталитета: материалы 8 междунар. науч. конф. – Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2008. – Ч. 1. – С. 112-116. (0,3 п.л.)

5. Гужва, И.В. К проблеме системного взаимодействия студент-преподаватель в рамках современного образовательного пространства [Текст] / И.В. Гужва // Известия Смоленского государственного университета. – Смоленск, 2008. – № 4. – С. 227-232. (0,4 п.л.)

6. Гужва, И.В. Особенности педагогического общения в современном вузе [Текст] / И.В. Гужва // Актуальные проблемы и тенденции развития науки: науч. труды междунар. науч.-практич. конф. – Выпуск 2. – Смоленск: ООО «Маджента», 2009. – С. 160-163. (0,3 п.л.).

7. Гужва, И.В. К анализу структуры педагогического взаимодействия в условиях современного вуза [Текст] / И.В. Гужва // Науч. труды междунар. науч.-практич. конф. ученых МАДИ (ГТУ), РГУ-МСХА, ЛНАУ 16-17 июня 2009 года. – Том 5. – Москва-Луганск, 2009. – С. 14-17. (0,3 п.л.)

8. Гужва, И.В. Особенности коммуникации «студент-преподаватель» в современном образовательном пространстве [Текст] / И.В. Гужва // Конкурс молодых ученых: сборник материалов. - Смоленск: Изд-во «Смоленская городская типография», 2009. – С.77-80 (0,3 п.л.)

9. Гужва, И.В. Особенности педагогического общения в системе преподаватель-студент в условиях современного информационного пространства [Текст] / И.В. Гужва // Личность в пространстве и времени: материалы 2 междунар. науч. конф. – Смоленск: Изд-во «Смоленская городская типография», 2009. - С. 123-127. (0,3 п.л.).

10. Гужва, И.В. Коммуникативное пространство современного вуза [Текст] / И.В. Гужва // Сборник научных трудов. – Смоленск: Маджента, 2010. – С. 44-47. (0,3 п.л.)

11. Гужва, И.В. Специфика профессиональной педагогической деятельности преподавателя в условиях современного вуза [Текст] / И.В. Гужва // Социально-психологические проблемы ментальности / менталитета: материалы 9 междунар. науч. конф. – Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2010. – С. 340-345. (0,4 п.л.)

12. Гужва, И.В. Проблема педагогического общения в психолого-педагогической науке как средство формирования личности [Текст] / И.В. Гужва // Личность в пространстве и времени: материалы 3 междунар. науч. конф– Смоленск: Изд-во «СмолГУ», 2011. – С. 85-88. (0,3 п.л.)

13. Гужва, И.В. Образ преподавателя как основа оптимизации учебно-воспитательного процесса в вузе [Текст] / И.В. Гужва // Сохрани мне жизнь: 3-я междунар. науч.-практич. конф. – Смоленск: Изд-во «СГМА», 2013. – С. 61-64. (0,3 п.л.)

14. Гужва, И.В. Коммуникативная компетентность преподавателя как основа формирования партнерских отношений в современном вузе [Текст] / И.В. Гужва // Вестник Смоленской государственной медицинской академии. – Смоленск: Изд-во «СГМА», 2013. – № 1., Т. 12. – С. 75-81. (0,5 п.л.)

Давыдова А.А.

ФГБОУ ВПО «Смоленский государственный университет»

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ БИЛИНГВАЛЬНЫХ СЛОВАРЕЙ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ

Актуальность данного научного исследования обусловлена необходимостью разработки электронных билингвальных словарей по педагогическим дисциплинам, которые обеспечили бы повышение понятийно-терминологической культуры учителя и, как результат, способствовали бы повышению качества учебно-воспитательной работы в условиях билингвального обучения.

С учетом выявленных противоречий была определена тема исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы формы, методы и средства проектирования и применения электронных билингвальных словарей по педагогическим дисциплинам?

Цель исследования: выявить, обосновать и апробировать формы, методы и средства проектирования и применения электронных билингвальных словарей по педагогическим дисциплинам.

В соответствии с целью нами определены следующие задачи исследования:

1) уточнить содержание понятий «педагогическое проектирование», «билингвальное обучение», «электронный словарь» на основе анализа педагогической, лингвистической и лексикографической теории и практики;

2) выявить и обосновать сущность понятий «билигвальный терминологический словарь», «электронный билингвальный словарь по педагогической дисциплине», «билингвальная готовность к педагогической деятельности» на основе анализа педагогической, лингвистической и лексикографической теории и практики;

3) разработать модель проектирования электронных билингвальных словарей по педагогическим дисциплинам на основе изучения их дидактических возможностей;

4) определить специфические принципы проектирования электронных билингвальных словарей по педагогическим дисциплинам;

5) определить структуру электронного билинвального словаря по педагогической дисциплине, типологию входящих в него словарных статей и их структуры в зависимости от вида;

6) провести апробацию электронного билингвального словаря на примере конкретной педагогической дисциплины, выявить его эффективность на основе разработанного критериально-оценочного аппарата.

Основные методы исследования:

· теоретический анализ научной литературы по теме исследования (анализ и систематизация литературных источников, составление библиографии);

· изучение педагогического опыта в области двуязычной лексикографии (выделение методологических основ, анализ, обобщение);

· диагностические методы (анкетирование, тестирование);

· методы моделирования и проектирования (построение концептуальной модели, проектирование программной оболочки словаря);

· обсервационные методы (наблюдение, фиксирование и измерение результатов эксперимента);

· методы математической статистики (дескриптивная статистика, непараметрический критерий знаков);

· констатирующий, формирующий и контрольный этапы педагогического эксперимента.

По результатам исследования были сделаны следующие выводы:

1. Педагогическое проектирование – это содержательное, организационно-методическое, материально-техническое и социально-психологическое оформление замысла реализации целостного решения педагогической задачи, осуществляемой на эмпирическо-интуитивном, опытно-логическом и научном уровнях.

Билингвальное обучение - это обучение предмету и овладение учащимися предметным знанием в определенной области на основе взаимосвязанного использования двух языков.

Электронный словарь – это оформленный в программную оболочку лексикографический объект, обеспечивающий быстрый и удобный поиск необходимой информации и позволяющий реализовать и ввести в обращение многие продуктивные идеи, не востребованные по разным причинам в бумажных словарях.

2. Билингвальный терминологический словарь – это двуязычное лексикографическое произведение учебной направленности, содержащее основной терминологический пласт рассматриваемой предметной области (в данном случае – педагогики), служащее для повышения общей предметной и языковой готовности по данному предмету.

Билингвальная готовность к педагогической деятельности (БГПД) - это совокупность общепедагогических, межпредметных, межкультурных и специальных (методических и предметных) теоретических и практических знаний, умений, навыков и профессионально значимых качеств личности, обеспечивающих осуществление успешной профессиональной деятельности учителя в условиях межкультурного билингвального общения.

Электронный билингвальный словарь по педагогической дисциплине – это законченное двуязычное лексикографическое произведение учебной направленности, предназначенное учителям, педагогам-исследователям и учащимся школ и других образовательных учреждений. Назначением словарей данного типа является овладение понятийно-терминологическим аппаратом конкретной дисциплины на иностранном языке, осуществление обучения в рамках академической мобильности, реализация инновационной деятельности и проведении исследовательских работ с изучением опыта зарубежных педагогов, подготовка учащихся к обучению в условиях академической мобильности, а также повышение общей предметной и языковой подготовленности.

3. Структура электронного билингвального словаря по педагогической дисциплине характеризуется динамичностью и дифференциацией словарных статей. Словарь такого рода включает следующие компоненты: навигацию, введение, словарные статьи, гиперссылки, связывающие педагогические статьи различного уровня и вида. Уровни словарных статей определяются порядком соответствующего термина в разработанном словнике в виде графовой модели (нулевого, первого, второго и т.д.). В зависимости от обобщенности, тематики и направленности выделены следующие виды словарных статей: вводные, общие, конкретизирующие; теоретические и практические. Билингвальный словарь предметной области (в рамках педагогического направления) имеет двойную структуру, сочетая конструкции предметного словаря и переводного с помощью всплывающих подсказок и гиперссылок Структуры словарных статей различного вида определяются ее уровнем и назначением.

Теоретическая значимость диссертации заключается в том, что полученные в исследовании результаты вносят вклад в решение важной проблемы развития терминологической системы в поликультурном аспекте, в развитие теории разработки учебной литературы с использованием современных информационных технологий.

Практическая ценность научной работы состоит в возможности

- использования созданного электронного билингвального словаря и разработанных методических рекомендаций по использованию электронных билингвальных словарей по педагогическим дисциплинам в образовательном процессе в системе повышения квалификации учителей;

- использования разработанных подходов к проектированию электронных билингвальных словарей в практической деятельности по составлению словарных пособий данного типа.

Основные положения диссертации опубликованы в следующих публикациях:

Статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ:

1) Романова А.А., Сенькина Г.Е. Проектирование билингвальных электронных словарей по педагогическим дисциплинам (на примере методики обучения информатике) // Европейский журнал социальных наук (European Social Science Journal). 2011. № 13(16). С. 270-276.

2) Романова А.А. Специфика проектирования электронных билингвальных словарей по педагогическим дисциплинам и методика их применения в учебном процессе // Европейский журнал социальных наук (European Social Science Journal). 2012. № 6 (22). С. 242-251.

3) Романова А.А. Проектирование электронных билингвальных словарей по педагогическим дисциплинам: поисковый этап эксперимента // В мире научных открытий. 2012. № 5.2 (29). С. 26-40.

4) Романова А.А., Сенькина Г.Е. Проектирование электронных билингвальных словарей по педагогическим дисциплинам: результаты констатирующего этапа эксперимента и концептуальная модель // Известия СмолГУ. 2012. № 2 (18). С. 335-341.

Статьи, опубликованные в других изданиях:

1) Романова А.А. Проектирование билингвальных предметных словарей и справочников как средства взаимодействия педагогов-исследователей (на примере методики обучения информатике) // Дружба народов – времен связующая нить (к 170-летию со дня рождения И.Алтынсарина). Аркалык, 2011. С. 51-53.

2) Романова А.А. Проектирование электронных методических справочников на билингвальной основе // I Международная научно-практическая конференция молодых ученых. М., 2011. С. 149-152.

3) Романова А.А., Тимофеева Н.М. Разработка электронного методического справочника // IV Ежегодная межрегиональная научно-практическая конференция «Инфокоммуникационные технологии в региональном развитии». Смоленск, 2011. С. 192-195.

4) Романова А.А. Проектирование и разработка электронного методического справочника на билингвальной основе: констатирующий этап эксперимента // Материалы XII международной научной конференции «Системы компьютерной математики и их приложения». Смоленск, 2011. С. 307-313.

5) Романова А.А. Моделирование электронного билингвального методического словаря открытого типа как составляющая процесса формирования интеллектуальной информационной системы // Материалы X международной конференции «Интеллектуальные системы и компьютерные науки». Механико-математический факультет МГУ, 2011. С. 87-92.

Евдокимова Е.Н.

ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ»

Формирование тестологической культуры учащихся

Российская система образования находится в стадии активного реформирования: изменяются его содержание, форма, методы, средства оценивания результатов учебных достижений школьников. К числу последних можно отнести балльно-рейтинговую систему, портфолио, тестирование. Несмотря на массовое внедрение тестовых технологий в образовательный процесс, отношение к тестированию среди педагогов, учащихся и их родителей неоднозначное. Наблюдаются возрастающие проблемы учащихся при подготовке и выполнении тестов (методологического, теоретического, правового, психологического характера).

Наличие проблем в тестологической деятельности подтвердило проведенное нами анкетирование учителей и учащихся школ города Смоленска. Понимая плюсы тестовой формы контроля, 80% учителей подвергают сомнению объективность оценки, полученной с помощью тестирования, отмечая, что результаты тестирования лишь частично отражают уровень знаний учащихся. Многие учителя считают, что тестирование ориентировано на «средний уровень, часто «западают» сильные учащиеся», «тесты не отражают полноты знаний учащихся, их логическое и творческое мышление».

Учащиеся также относятся к тестам с недоверием: только половина из них считают тестовую форму контроля объективной. Некоторые отмечают, что даже хорошая подготовка по предмету не позволяет им сдать тест успешно. Тем не менее, 65% учащихся считают, что сдать тест легче, чем выполнить письменную контрольную работу.

Решение обозначенных проблем связано с повышением уровня тестологической культуры общества в целом и личности, в частности, что обуславливает актуальность исследования на тему "Формирование тестологической культуры учащихся".

Проблема исследования: каково содержание и структура тестологической культуры учащегося в контексте его учебной деятельности, а также методы и средства ее формирования?

Цель исследования — разработка содержания и структуры тестологической культуры учащихся и системы её формирования в контексте учебной деятельности школьников.

Задачи научной работы

Выделенная цель обусловливает постановку и решение следующих задач:

1. Проанализировать проблемы, связанные с повышением уровня тестологической культуры учащихся через призму исторической ретроспективы.

2. Изучить теоретические основы тестологии, существенные в рамках формирования тестологической культуры учащегося

3. Выявить и раскрыть сущность и структуру тестологической культуры учащегося в контексте его учебной деятельности.

4. Разработать критериально-признаковый аппарат определения уровня сформированности тестологической культуры учащегося, разработать методику диагностики компонентов тестологической культуры;

5. Разработать на основе теоретического анализа и построенной структурно-функциональной модели рассматриваемого понятия модель формирования тестологической культуры учащегося;

6. Разработать методику формирования тестологической культуры учащегося как субъекта учебной деятельности.

7. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики формирования тестологической культуры учащегося.

Результаты, теоретическая и практическая значимость исследования

1. Нами разработана структурно-функциональная модель тестологической культуры учащихся.

2. Дано определение тестологической культура учащегося как элемента культуры его учебной деятельности, представляющего собой некое интегративное качество личности, включающее в себя совокупность тестологических знаний и умений, психологическую готовность к тестологической деятельности, глубокое осознанное и ценностное отношение, а также творческое восприятие, понимание и преобразование действительности в тестологической деятельности.

3. Построена модель процесса формирования тестологической культуры школьников, отражающая цели (целевой, компонент), методологические подходы (методологический компонент) содержание (содержательный компонент), совокупность методов, форм и средств обучения (процессуальный компонент), адекватных и наиболее эффективных на каждом этапе формирования тестологической культуры школьника (ориентировочно-мотивационный, информационный, технологический, аналитико-коррекционный) и результата, отражающего степень реализованности поставленной цели (результативный компонент).

4. В ходе эксперимента проведена апробация построенной модели. Учащиеся, которые принимали участие в эксперименте были разделены на две группы - контрольную и экспериментальную.

Первоначально в обеих группах была проведена входная диагностика на основе разработанного нами диагностического комплекса, которая показала несущественные различия в уровне сформированности тестологической культуры школьников в обеих группах.

В контрольной группе учебная деятельность далее велась в привычном режиме, тестологическая деятельность осуществлялась в ходе текущей работы по предметам. В экспериментальной группе по результатам входной диагностики для каждого испытуемого был построен индивидуальный профиль уровня тестологической культуры, на основе которого разработаны индивидуальные рекомендации и выделены направления личностного развития в тестологической деятельности.

В экспериментальной группе был реализован, разработанный нами элективный курс «Формирование тестологической культуры школьника». Реализация данного курса основывалась на актуализации потребности школьников в повышении уровня тестологической культуры; инициализации субъектной роли школьника в процессе формирования тестологической культуры; создании культурной образовательной среды; наполнении программы формирования тестологической культуры учащихся ценностным, личностно-значимым содержанием; сочетание индивидуальной и коллективной форм обучения; использование интерактивных форм и методов обучения (деловые игры, дебаты, мозговой штурм, ТРКМ).

По завершению формирующего этапа эксперимента была проведена заключительная диагностика, результаты которой в сравнении с результатами входной диагностики представлены на диаграмме. (Рисунок 1)

Статистический анализ результатов формирующего этапа эксперимента, проведенный с помощью программы Педагогическая статистика, доказал, что различия результатов итоговой диагностики в контрольной и экспериментальной группе существенны и являются следствием разработанной и реализованной нами методики формирования тестологической культуры школьника.

Рисунок 1

На основе бесед с учащимися и учителями, анализа результатов проектной деятельности учащихся были разработаны рекомендации для школьников и учителей по повышению уровня тестологической культуры учащихся. Данные рекомендации содержат советы, наиболее эффективные упражнения, а также ссылки на полезные интернет-ресурсы и могут служить руководством для саморазвития учащихся в тестологической деятельности.

Таким образом, результатом проведенного нами исследования стало определение нового понятия «тестологическая культура учащегося» в контексте его учебной деятельности. Тестологическая культура учащегося и процесс ее формирования впервые рассмотрены в качестве самостоятельного предмета научного исследования. Разработано научное обоснование и осуществлена экспериментальная проверка эффективности методики формирования тестологической культуры учащегося. Материалы исследования апробированы и внедрены в образовательный процесс МБОУ СОШ №35. Результаты научной работы могут быть использованы учителями и учащимися 8-11 классов в рамках подготовки к ГИА и ЕГЭ с целью преодоления психологических, методологических и других проблем, возникающих в тестологической деятельности школьников.

Список литературы, опубликованный автором по теме научной работы

1. Евдокимова Е.Н. Анализ понятий «культура», «культура деятельности» в контексте культуры тестирования школьника.// ФЭН-НАУКА. Периодический журнал научных трудов - №11 (14), 2012 - с. 22-27.

2. Евдокимова Е.Н. Проблема формирования тестовой культуры учащихся: анализ результатов констатирующего этапа эксперимента./ Конкурентоспособность региона в современных условиях// Материалы международной научно-практической конференции (16.05.2012). – Смоленск, 2012-256с. - с.95-99

3. Евдокимова Е.Н. Тестовая культура и тестологическая деятельность школьника: проблемы, анализ понятий и связи с учебной деятельностью.// VIII Международная научно-практическая конференция «Социально-гуманитарные и юридические науки: современные тренды в изменяющемся мире» (30.06.2012) – Краснодар, 2012 – 158с. - с. 30-35

4. Евдокимова Е.Н. Формирование тестологической культуры учащихся: постановка проблемы// Современные проблемы гражданского общества в эпоху экономической модернизации: материалы межвузовской научно-практической конференции – Смоленск: «Смоленская типография», 2012. -168с. – с. 147-153

Евдокимова Е.Н. Формирование тестологической культуры школьника: критериально-признаковый аппарат.//Системы компьютерной математики и их приложения: материалы XIV Международной научной конференции, посвященной 90-летию профессора М.Б. Балка. – Смоленск: Издательство СмолГУ, 2013. – Вып.14. – с.205-20

Кирсанова О.Г.

ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ»

Концепция развития сети автомобильных дорог общего пользования как условие формирования регионального логистического

кластера Смоленской области

Актуальность и проблематика научной работы

Формирование и внедрение принципов кластерного подхода в механизм управления региональным развитием с использованием выгод приграничного положения является задачей обоснованной и актуальной. Вместе с тем, наличие таких проблем, как отсутствие заинтересованности региональных органов власти, недостаточная развитость сети автомобильных дорог, низкий уровень придорожной инфраструктуры тормозят внедрение логистического кластера в экономику Смоленской области.

Актуальным научной работы обусловлена тем, что Смоленщина является важнейшим российским приграничным регионом, обеспечивающим основной выход России к странам ближнего и дальнего зарубежья, что создает основу для укрепления имеющихся и формирования перспективных партнерских отношений, прочной и эффективной интеграции России в мировое сообщество, что особенно важно в условиях ратификации договора о вступлении во Всемирную торговую палату.

Цель научной работы

Цель исследования – разработать научно-методическую основу концепции развития сети автомобильных дорог общего пользования Смоленской области, необходимой для обеспечения формирования регионального логистического кластера и повышения конкурентоспособности приграничного региона.

Задачи научной работы

В рамках достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

- проанализировать текущее состояние сети автомобильных дорог общего пользования Смоленской области, выявить проблемные зоны и области;

- обосновать актуальность эффективной организации дорожного хозяйства области в формировании и внедрении логистического кластера как фактора повышения конкурентоспособности приграничного региона;

- разработать научно-методические положения концепции развития сети автомобильных дорог общего пользования Смоленской области, необходимой для создания условий для формирования регионального логистического кластера.

Результаты, теоретическая и (или) практическая ценность научной работы

1. Большая протяженность сети автомобильных дорог Смоленской области, в свою очередь, обусловливает и наличие достаточно большого количества проблем, связанных с ее надлежащим содержанием и тем более последующим развитием. Оценка комплексного транспортно-эксплуатационного состояния проезжей части автомобильных дорог позволяет отметить следующее:

- из общей сети дорог более 50 % их протяженности требуют ремонта и капитального ремонта, при этом более 2500 км – срочного;

- протяженность участков дорог, требующих неотложного ремонта, ежегодно увеличивается (отставание восстановительных процессов и ускорение темпов разрушительных).

Актуальным вопросом из числа обозначенных проблем эффективной организации дорожного хозяйства области является обеспечение достаточных объемов финансирования текущей деятельности, формирование резервных фондов, необходимых для последующего развития и модернизации сети автомобильных дорог общего пользования, как необходимого условия для формирования и внедрения в структуру хозяйства области регионального логистического кластера.

2. Для Смоленской области, являющейся одним из приграничных, а потому стратегически важных регионов Российской Федерации, внедрение логистического кластера является одним из важных факторов повышения ее конкурентоспособности в долгосрочной перспективе. Так, региональный логистический кластер представляет собой объединение хозяйствующих субъектов – представителей среднего и малого бизнеса, научно-исследовательских и образовательных организаций, связанных отношениями территориальной близости и функциональной зависимости в сфере организации логистических потоков пассажиров и грузов, проходящих по территории области, деятельность которых будет скоординирована представителями органов государственной власти в регионе и органами местного самоуправления в лице соответствующих учреждений.

3. Сформированная модель регионального логистического кластера основана на применении принципов корпоративного управления территорией, предполагающего тесное сотрудничество и взаимодействие в разработке стратегии развития региона представителей власти, бизнес-сообществ, научных кругов и населения. При этом следует подчеркнуть, что именно корпоративное управление является приоритетным в настоящее время механизмом эффективного и комплексного воздействия на развитие территории, что в полной мере позволит учесть формирование и внедрение кластеров.

4. Концепция совершенствования и развития сети автомобильных дорог общего пользования в Смоленской области направлена на решение следующих приоритетных задач:

- сохранение и развитие действующей сети автомобильных дорог общего пользования на территории области;

- развитие партнерских социально-экономических отношений с соседними регионами, странами ближнего и дальнего зарубежья;

- формирование единой дорожной сети на основе координируемого развития федеральных, региональных и муниципальных автомобильных дорог общего пользования, находящихся на территории области и т.д.

5. В качестве диверсифицированного направления деятельности, позволяющего использовать альтернативные формы привлечения капитала, в частности, из предпринимательского сектора, в областной целевой дорожный фонд предлагается включение в региональную сеть автомобильной дороги, функционирующей на платной основе.

Список научных трудов, опубликованный автором по теме научной работы

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Кирсанова, О.Г. Состояние сети автомобильных дорог общего пользования Смоленской области как один из ключевых факторов внедрения логистического кластера в приграничном регионе [Текст] / О.Г. Кирсанова // Экономика и предпринимательство. – 2012. – № 6. – С. 153 – 156 (0,375 п.л.)

Прочие публикации:

2. Кирсанова, О.Г. Внедрение кластерного подхода в механизм повышения конкурентоспособности приграничного региона [Текст] / О.Г. Кирсанова // Aplikovane vedecke novinki – 2012: Materialy VIII mezinarodni vedecko-practika konference. – Dil 3. Ekonomicke vedu. – Praha: Publishing House «Education and Science» s.r.o. – С. 17 – 19 (0,25 п.л.)

3. Кирсанова, О.Г. Формирование регионального логистического кластера как фактор повышения конкурентоспособности приграничного региона [Текст] / О.Г. Кирсанова // Устойчивое развитие экономики: международные и национальные аспекты: Материалы Международной научно-практической конференции 25 – 26.10.2012. – Полоцк: Изд-во Полоцкого государственного университета, 2012. – С. 148 – 151 (0,25 п.л.)

4. Кирсанова, О.Г. К вопросу возможности применения кластерного подхода в управлении логистической системой приграничного региона: тезисы [Текст] / О.Г. Кирсанова // Збiрник тез доповiдейДругоiнауково-практичноÏконференцiÏ з мiжнародноюучастю «Актуальнiпитання органiзацiÏ та управлiння дiяльнiстю пiдприЄмств у сучаснихумовахгосподарювання (23 листопада 2012 г.) – Харьков: Изд-во Академии внутренних войск МВС Украины, 2012 г. – С. 88 – 90 (0,2 п.л.)

5. Кирсанова, О.Г. Перспективы развития сети автомобильных дорог общего пользования в рамках формирования регионального логистического кластера [Текст] / О.Г Кирсанова // Materialy IX viedzynarodowej naukowi-praktycznej konferencji «Strategiczne pytania swiatowej nauki – 2013» Volume 7. Ekonomiczne nauki. (07 – 15 lutego 2013 roku). – Przemysl: Nauka i studia. – С. 8 – 11 (0,3 п.л.)

Кисленко М.С.

МБУ ДО «Детско-юношеская спортивная школа по плаванию» г. Гагарин

Подвижные игры в тренировочном процессе юных пловцов на этапе предварительной подготовки

Тема научной работы довольно актуальна на сегодняшний день, так как огромное количество несчастных случаев на воде ежегодно происходят из-за того, что люди не умеют плавать. Большей частью это дети школьного возраста. К сожалению 60% учеников 4-5 классов не умеют держаться на воде. А большинство детей просто боятся воды. Приобщение ребенка к физкультуре важно не только с точки зрения укрепления их здоровья, но и для выработки привычки к занятиям спортом.

Занятия плаванием развивают такие черты личности, как целеустремлённость, настойчивость, самообладание, решительность, смелость, дисциплинированность, умение действовать в коллективе, проявлять самостоятельность.

В наше время в целях более быстрого прохождения учебного материала не все преподаватели используют на занятиях подвижные игры, а тем более проводят все занятие в игровой форме. Наше исследование показывает насколько эффективно и неотъемлемо применение подвижных игр, особенно при занятиях с детьми младшего школьного возраста.

Цель исследования:

· разработать и экспериментально оценить методику использования подвижных игр при обучении детей плаванию.

Объект исследования:

· подвижные игры и их роль в процессе обучения плаванию.

Предмет исследования:

· влияние подвижных игр на развитие двигательных качеств пловца.

Гипотеза:

· предполагалось, что применение подвижных игр на занятиях плаванием позволит повысить уровень развития двигательных качеств юных пловцов и ускорит процесс обучения детей плаванию.

ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Задачи исследования

1. Определить особенности развития основных физических качеств детей 6-7 лет, занимающихся в ДЮСШ по плаванию.

2. Выявить эффективность применения подвижных игр при обучении детей спортивным способам плавания.

3. Разработать и внедрить в практику деятельности ДЮСШ по плаванию учебную программу для юных пловцов с использованием подвижных игр.

Методы исследования

В ходе рассмотрения заявленной темы нами использованы следующие методы:

1. Теоретический анализ специальной научно-методической литературы.

2. Педагогическое наблюдение.

3. Педагогический эксперимент.

4. Тестирование.

5. Интервьюирование, опрос.

6. Математико-статистическая обработка результатов исследования.

Организация исследования

Исследование было организовано на базе плавательного бассейна г. Гагарина. В исследовании принимало участие 24 человек в возрасте 6-7 лет. Учебно-тренировочное занятие проводилось три раза в неделю. В течении эксперимента с испытуемыми было проведено 84 учебно-тренировочных занятия. Длительность каждого тренировочного занятия составляла 2 академических часа.

Нами были сформированы две группы. Первая группа – контрольная, учащиеся, занимающиеся по стандартной программе. Вторая группа – экспериментальная, в программу широко были включены подвижные игры. На занятиях в экспериментальной группе во всех трех частях (вводно-подготовительной, основной, заключительной) применялись подвижные игры. За время эксперимента было проведено тестирование. Тесты брались в начале, в середине и в конце учебного года. Проведённое тестирование позволило определить эффективность применения подвижных игр при обучении детей плаванию. При сравнении результатов четко прослеживается значимость подвижных игр при формировании у детей определённых двигательных способностей.

Результаты исследования и их обсуждение

Повышение эффективности развития двигательных качеств за счет внедрения в тренировочное занятие подвижных игр важно для того, что бы у детей повысить мотивацию к занятиям плаванием, сделать учебный процесс более интересным и динамичным. Наряду с сокращением сроков обучения, технике спортивных способов плавания, повысить эффективность освоения жизненно необходимого навыка. Важно так же, что бы при переходе в группы первого года обучения, а впоследствии в группы спортивного совершенствования обладали потенциалом для достижения высоких результатов.

В начале исследования экспериментальная группа не имела преимущества над контрольной группой. Их результаты имели не значительные отличия. В нашем исследовании мы проследили динамику улучшения результатов и высчитали прирост. (Рис.1.6.) По всем полученным данным был высчитан средний результат, прирост и составлены диаграммы. Из полученных результатов видно, насколько эффективно применение подвижных игр на занятиях плаванием.

Рис.1.6.Динамика плавательной подготовки по результатам тестов: 1 – Время задержки дыхания. 2 – Расстояние, проплываемое без остановки способом кроль на груди. 3 – Время проплывания 12 метров ногами с дощечкой способом кроль на груди. 4 – Время проплывания 12 метров руками с калобашкой способом кроль на груди. 5 – Время проплывания в полной координации способом кроль на груди.

Выводы:

1. Анализ специальной научно-методической литературы показал, что подвижные игры, применяемые при занятиях плаванием, с детьми 6-7 лет, совершенствуется техника спортивных способов плавания, повышается уровень волевых качеств занимающихся, эффективность тренировочного процесса, улучшают усвоение необходимых двигательных качеств для пловцов. Многочисленными исследованиями доказано огромное влияние подвижных игр на двигательную активность ребенка. Изучение уровня физического развития двигательных качеств спортсменов 6-7 лет в естественных условиях тренировочного процесса позволило объективно судить о результатах педагогического воздействия подвижных игр на морфофункциональные изменения в организме ребенка.

2. Доказано, что под влиянием подвижных игр показатели функционального состояния дыхательной системы юных спортсменов экспериментальной группы значительно выше, чем у детей, занимающихся по стандартной программе. Так, показатели теста с задержкой дыхания в экспериментальной группе были на 40 % выше, чем в контрольной.

3. Применение подвижных игр положительно повлияло на развитие выносливости, скоростно-силовых качеств, координацию движений. 80% занимающихся по нашей методике выполнили контрольно-переводные нормативы. На 70% снизился уровень заболеваемости ОРВ.

4. Экспериментальная группа показала значительно лучшие результаты, чем контрольная в технике освоения спортивных способов плавания и в уровне развития «базовых» двигательных способностей определяющих умения пловцов. Дети экспериментальной группы к концу учебного года могли свободно плавать на более длинные расстояния и активно принимали участие в соревнованиях. Часть занимающихся смогла получить «удостоверение пловца» и свои первые грамоты. Что немало важно для развития у детей осознанного интереса к плаванию.

5. На основании проведенного эксперимента разработана и внедрена в практику поурочная программа по плаванию с активным применением подвижных игр и комплексов «элементарного синхронного плавания».

В 2013 году по работе была опубликована статья «Подвижные игры в тренировочном процессе юных пловцов на этапе предварительной подготовки» в межвузовском сборнике научных трудов (11 выпуск).

Спорт. Олимпизм. Гуманизм.: Межвузовский сборник научных трудов / Под ред. Г.Н. Греца, К.Н. Ефременкова – Смоленск: СГАФКСТ, СОА. 2013. – Вып. 11. – 206 с.

Кожина Е.Ю.

ФГБОУ ВПО «Смоленский государственный университет»

Поэтический перевод в преподавании иностранных языков

Понятие «поэтический перевод» (далее в тексте – ПП) вызывает у нас представление о высоком искусстве, доступном лишь подлинным мастерам художественного слова. Однако, по сложившейся традиции, учителя иностранных языков используют в процессе обучения поэтические тексты на соответствующих языках и поощряют детей создавать их литературные переводы.

Отправной точкой нашего исследования стало предположение о том, что, хотя ПП традиционно занимает определенное место в практике преподавания иностранных языков, методика работы с ним разработана недостаточно. Анализ литературы по предмету и изучение опыта учителей подтвердили наше предположение. Во-первых, остается полностью неосвещенным вопрос о том, как сформировать у учащихся творческие навыки, необходимые для создания ПП. Во-вторых, не решается проблема сочетания занятий ПП и изучения материала, предусмотренного программой: учитель должен либо выносить эти занятия за рамки классной работы, либо осуществлять их крайне нерегулярно, отводя переводу незначительную часть времени урока или проводя нетрадиционный урок, полностью посвященный ПП.

Итак, постоянный интерес к ПП, с одной стороны, и недостаточная разработанность способов обучения школьников основам этого искусства, с другой стороны, обусловливает актуальность нашей темы.

Цель исследования состоит в определении места и роли ПП в обучении иностранным языкам, а также в разработке методики работы с ПП на уроке иностранного языка.

Объектом нашего исследования является процесс обучения иностранным языкам с помощью аутентичных поэтических текстов и их переводов. Предмет исследования – формы и методы работы с ПП в процессе обучения иностранному языку.

Для достижения поставленной цели нами были поставлены следующие задачи:

1. Охарактеризовать особенности современной практики использования ПП в обучении иностранным языкам;

2. Изучить влияние занятий ПП на повышение мотивации к изучению иностранных языков;

3. Описать основные способы работы с ПП, применимые в средней школе;

4. Разработать систему упражнений, направленных на формирование языковой компетенции и развитие творческих способностей учащихся.

Для решения поставленных задач нами использовались следующие методы:

1. Анализ литературы по интересующей нас проблематике;

2. Изучение и обобщение опыта отечественных и зарубежных преподавателей;

3. Метод эксперимента.

Теоретической базой нашего исследования стали, в первую очередь, работы А. Ю. Рябовой и Е. Н. Тимофеевой, изучавших проблему работы с ПП в средней школе, а также труды выдающихся теоретиков и практиков поэтического перевода: Е. Г. Эткинда, М. Л. Лозинского, Н. С. Гумилева.

Теоретическая значимость нашей работы заключается в том, что в ней описана методика обучения детей основам ПП и определено содержание каждого из этапов этого обучения.

Практическая значимость состоит в том, что разработанные нами упражнения могут быть использованы учителем как на уроках иностранного языка, так и во внеклассной работе по предмету.

Проанализировав ряд школьных учебников иностранных языков, мы пришли к выводу, что включение поэтических текстов преследует в них, в основном, следующие цели: формирование и закрепление фонетических навыков, расширение словарного запаса, развитие памяти. Профессиональные переводы стихотворений на родной язык предлагаются вниманию учащихся крайне редко, и, как правило, лишь с культурно-ознакомительной целью. Что же касается переводов, осуществляемых самими детьми, то ни один из учебно-методических комплексов по иностранным языкам не содержит заданий или рекомендаций, призванных сформировать у них хотя бы начальное представление о том, что такое ПП и каковы его основные принципы.

Вместе с тем, целесообразность использования ПП в обучении ИЯ не вызывает сомнений. Любое стихотворение так или иначе апеллирует к личному опыту ребенка, к его чувствам и эмоциям, и работать с ним, безусловно, интереснее, чем c любым из традиционных упражнений. Опираясь на данные психологии, педагогики и общей методики, мы делаем вывод, что занятия ПП могут способствовать повышению мотивации к изучению ИЯ, оказывать положительное влияние на внимание учащихся и запоминание ими языкового материала, содействовать развитию воображения как младших, так и старших школьников.

В нашем исследовании мы выделяем и описываем два основных направления использования ПП в обучении иностранному языку: это, во-первых, анализ профессиональных переводов и их сопоставление с оригиналом; во-вторых, ПП как собственное творчество учащихся. Мы кратко характеризуем основные методы работы с профессиональным переводом на уроке иностранного языка и показываем, каким образом эта работа способствует, с одной стороны, эстетическому и общему культурному развитию учащихся, с другой – развитию их языковой компетенции. Изучение переводов, выполненных мастерами, закладывает основу последующей творческой деятельности самих детей: в их сознании формируется некая модель «идеального» перевода, которая дает возможность создавать свою интерпретацию оригинала. Кроме того, анализ ПП помогает школьникам научиться избегать буквализма и механического калькирования при переводе, а это умение является одним из основополагающих в изучении иностранного языка.

Что касается собственного творчества учащихся, то, безусловно, к нему неприменимы те же критерии, что и к профессиональным переводам. Но и цели, которым служит перевод, создаваемый ребенком, иные: не создание эстетически значимого текста, а развитие творческих способностей и обогащение внутреннего мира самого ребенка. Конечно, прежде чем предлагать детям перевести то ли иное стихотворение, с ними следует провести длительную подготовительную работу. В нашем исследовании мы выделяем и подробно описываем три этапа этой работы: беседы о поэзии и поэтическом переводе, анализ профессиональных переводов и совместное создание переводов учителем и учениками.

И, наконец, основная часть нашей работы посвящена конкретным методам использования ПП на уроках иностранного языка. Мы стремимся связать занятия ПП с задачей формирования языковых навыков учащихся и предлагаем ряд разработанных нами упражнений, нацеленных на закрепление активного словаря по изучаемым в школе темам и на усвоение грамматических структур, входящих в школьную программу. Кроме того, мы предлагаем систему упражнений творческого характера, цель которых – подготовить детей к созданию собственного перевода. Эти упражнения обращают внимание учащихся на основные особенности поэтического текста – ритм, рифма, строфическая организация, определенные стилистические приемы – и помогают им овладеть некоторыми приемами версификации.

Нельзя не отметить, что ПП широко используется во внеклассной работе по предмету. Основные формы работы с ним – конкурсы и вечера ПП, литературная гостиная, издание газет и журналов с переводами учащихся, интегрированный урок иностранного языка и литературы. Мы описываем наш опыт проведения мероприятия, посвященного международному Дню переводчика, и выявляем, на основе анализа работ конкурсантов, типичные ошибки, свойственные детским переводам.

Завершает наше исследование описание эксперимента, проводившегося в 9-ых классах средней школы № 6. Целью эксперимента была проверка нашей гипотезы о том, что аналитическая и творческая работа с ПП способствуют более эффективному запоминанию активного словаря по изучаемым темам и обязательных для усвоения грамматических структур. В качестве экспериментальной группы был выбран 9 «Б» класс; контрольной группой стал 9 «А» класс. Эксперимент включал три этапа – констатирующий срез, формирующий эксперимент и отсроченный контроль знаний; на каждом из этапов учащимся предлагалась письменная работа, состоящая из двух частей: лексических и грамматических заданий. В итоге экспериментальная группа, показавшая на начальном этапе эксперимента более слабые результаты, если и не догнала контрольную группу на последующих этапах, то почти вплотную приблизилась к ней. При этом прогресс этой группы по отношению к собственному уровню в начале эксперимента оказался более существенным, чем в контрольной группе.

Итак, по мере изучения литературы по проблеме, а также осмысления опыта школьных учителей и нашего собственного опыта, мы пришли к выводу, что занятия ПП оказывают многостороннее положительное действие на развитие учащихся. Этап анализа профессиональных переводов способствует развитию литературного вкуса и учит детей приемам работы с литературным текстом, которыми должен владеть любой культурный и образованный человек. Этап коллективного создания переводов помогает раскрыть творческий потенциал учащихся, вовлечь в творческую деятельность как можно большее количество детей. И, наконец, этап самостоятельной работы над переводом стихотворения позволяет детям почувствовать себя творцами, созидателями, что, безусловно, повышает их самооценку. Кроме того, любой вид работы с ПП учит детей тоньше чувствовать особенности иностранного и родного языка, вызывает уважение к собственной и чужой культуре и интерес к диалогу культур.

Публикации по теме научной работы

1. Анализ поэтического перевода как метод обучения иностранному языку // Дидактические модели и методы билингвального обучения в вузе: сборник научных статей и материалов Международной научно-методической конференции. – Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2011. – С. 175-181.

2. Метафора в поэзии Сильвии Плат в переводе на русский и французский языки // Материалы Международного молодежного научного форума «Ломоносов-2010» [Электронный ресурс] – М.: МАКС Пресс, 2010. – 1 электрон. опт. диск (DVD-ROM).

3. Сложный эпитет как стилистический прием и особенности его перевода (на примере поэзии Сильвии Плат) // Известия Смоленского государственного университета. – Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2012. – № 2 (18). – С. 170-183.

Курс К.Ю.

ФГКВОУ ВПО «Военная академия войсковой противовоздушной обороны Вооруженных Сил Российской Федерации имени Маршала Советского Союза А.М. Василевского» Министерства обороны Российской Федерации

М.В. ИСАКОВСКИЙ КАК ОСНОВОПОЛОЖНИК СМОЛЕНСКОЙ ПОЭТИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ

1. Актуальность и проблематика научной работы

Вторая половина ХХ века – начало XXI века характеризуется становлением антропоцентризма как приоритетного направления в научных исследованиях, повышением внимания к изучению человеческой личности во всех научных сферах. В частности, в языкознании данный подход проявляется в изучении языковой личности и языковой картины мира.

В советской поэзии А.В. Македоновым в 1960 выделено литературное объединение – Смоленская поэтическая школа (СПШ) и названы имена трех ее основоположников – М.В. Исаковского, А.Т. Твардовского, Н.И. Рыленкова. Самым известным представителем школы стал, безусловно, А.Т. Твардовский. Именно его поэзия активно изучается представителями не только российских городов, но и учеными Беларуси, Украины, Польши и некоторых других стран.

Однако имя Исаковского и тексты его стихотворений известны большому количеству людей, в том числе и проживающим в других странах. Это связано с тем, что в основном М.В. Исаковский известен как поэт-песенник.

Мы считаем, что сегодня необходимо привлечь внимание к языковой личности М.В. Исаковского, так как его стихи и песни не устаревают, отражая важную проблематику: внимание к простому человеку, воспевание его духовно-нравственного начала, любовь к родным местам, ответственность за родину и ее судьбу, патриотизм в лучшем понимании этого слова. Кроме того, именно
М.В. Исаковский заложил основы Смоленской поэтической школы, стал учителем молодых поэтов, которые позже развили и укрепили ее принципы.

В настоящее время актуальными являются исследования краеведческой тематики. Кроме того, рассмотрение творчества М.В. Исаковского в свете празднования 70-летия освобождения Смоленщины привлечет внимание к текстам его военных песен.

Проблематика научной работы включает в себя выделение основных характеристик Смоленской поэтической школы, рассмотрение особенностей идиостиля М.В. Исаковского как ее основоположника и как поэта-песенника.

2. Цель научной работы

Целью научной работы является выявление специфических черт идиостиля М.В. Исаковского как одного из основоположников Смоленской поэтической школы и как поэта-песенника.

3. Задачи научной работы

Достижение указанной цели требует решения следующих задач:

1) обосновать основные особенности Смоленской поэтической школы;

2) охарактеризовать М.В. Исаковского как старшего ее основоположника;

3) выявить особенности идиостиля М.В. Исаковского как поэта-песенника.

В качестве предмета исследования рассматриваются особенности поэтического творчества М.В. Исаковского, ставшие характерными чертами СПШ.

Источником исследования являются тексты поэтических произведений
М.В. Исаковского разных периодов творчества: Исаковский М.В. Собрание сочинений в 5 т. – М.: Художественная литература, 1981. – Т. 1-3; научные работы о Смоленской поэтической школе.

В числе используемых методов исследования можно назвать метод комплексного анализа текста, позволяющий выбрать и систематизировать материал, классифицировать и описать его; описательный метод, реализованный в совокупности приемов наблюдения, сопоставления, обобщения и классификации анализируемого материала; структурно-семантический метод, с помощью которого можно определить потенциальные возможности значения корня и словообразовательных аффиксов; сравнительно-сопоставительный метод, дающий возможность определить специфику поэтического творчества М.В. Исаковского как основоположника Смоленской поэтической школы; метод контекстуального анализа.

4. Научная новизна и теоретическая значимость научной работы

Впервые проанализировано поэтическое творчество М.В. Исаковского, основоположника и старшего представителя Смоленской поэтической школы, особенности его идиостиля как поэта-песенника.

Теоретическая значимость работы состоит в выявлении особой роли
М.В. Исаковского в становлении и деятельности Смоленской поэтической школы, выделении ее характерных черт, привлечении внимания к творчеству смоленского поэта.

5. Материалы исследования

Материалом исследования послужила картотека стихотворных цитат поэзии М.В. Исаковского, отражающих специфику Смоленской поэтической школы.

6. Результаты и практическая ценность научной работы

Результаты работы нашли отражение в научных статьях, докладах и выступлениях на научных конференциях различного уровня. Практическая ценность работы состоит в том, что материалы исследования могут быть использованы для чтения общих и специальных курсов по анализу художественного текста, стилистике, лексикологии, русской литературе, литературному краеведению. Изучение и сравнительный анализ творческих особенностей поэтов Смоленской школы может стать основой монографии, подводящей итог теоретическому обоснованию принципов школы с точки зрения литературоведения и лингвистики. Научная работа сможет популяризовать сведения о М.В. Исаковском, чье имя известно через песни военных лет и включено в образовательные программы по литературе. Несомненно, материалы научной работы найдут применение в лингвокраеведении, а также будут востребованы учителями школ и средних специальных учебных заведений для реализации регионального компонента в обучении.

7. Список литературы, опубликованный автором по теме научной работы

1. Малая Родина и ее воплощение в именах собственных у
М.В. Исаковского // Ономастика в Смоленске: проблемы и перспективы исследования: материалы межвузовской научно-практической конференции. Смоленск, 27 мая 2008 года / отв. ред. И.А. Королева. – Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2008. – С. 78-83.

2. Имена собственные в «Ста песнях» М.В. Исаковского // На холмах смоленских: материалы первого областного краеведческого фестиваля. Смоленск, 10-11 декабря 2008 года / отв. ред. М.В. Каиль. – Смоленск: Изд-во СмолГУ,
2009. – С. 183-189.

3. Смоленщина в топонимах лирики М.В. Исаковского // Культура и письменность славянского мира: сборник материалов Международной научной конференции. 24 мая 2008 года. – Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2008. – Т. X. – С. 45-50.

4. М.В. Исаковский: жизнь и творчество // Русский язык в современном мире: сб. науч. статей по материалам докл. и сообщ. конф. 29 мая 2009 г. – Вып. 4. – Смоленск: Изд. Воен. акад., 2009. – С. 81-87.

5. Смоленская поэтическая школа: М.В. Исаковский // Язык и стиль
Н.И. Рыленкова: материалы межвузовской научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения одного из основоположников Смоленской поэтической школы. 2 февраля 2009 года / отв. ред. И.А. Королева. – Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2009. – С. 96-101.

6. Функции антропонимов в художественном тексте (на материале анализа стихотворений М.В. Исаковского) // А.Т. Твардовский и Смоленская поэтическая школа. Сборник статей по материалам докладов и сообщений международной научной конференции. Смоленск, 5-7 октября 2010 года. – Смоленск: ООО Книжное издательство «Смядынь», 2010. – С. 164-168.

7. Советская действительность в именах собственных (на материале произведений М.В. Исаковского) // Славянский мир: письменность и культура: тезисы международной научной конференции (24-25 мая 2010 года). – Смоленск: СмолГУ, 2010. – С. 63-64.

8. Выражение авторской оценки через имена собственные в лирике
М.В. Исаковского // Культура и письменность славянского мира: сборник материалов международной научно-практической конференции. 23 мая 2009 года. – Смоленск, 2009. – Т. XI. – С. 202-207.

9. Роль имен собственных в ранней лирике М.В. Исаковского (смоленский период) // Авраамиевские чтения: материалы всероссийской научно-практической конференции. – Смоленск: Универсум, 2010 г. – С. 37-40.

10. А.Т. Твардовский о М.В. Исаковском // «Найти себя в себе самом». Материалы Пятых Твардовских чтений. – Смоленск: Маджента, 2010. – С. 227-231.

11. М.В. Исаковский как один из основоположников Смоленской поэтической школы // Славянский мир: письменность и культура: материалы XIX международной научной конференции (24-25 мая 2010 г.). – Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2011. – Т. 12. – С. 91-94.

12. Автобиографизм лирики М.В. Исаковского // Десятые Поливановские чтения. Сборник статей по материалам докладов и сообщений конференции. Часть II. История и диалектология. Вопросы ономастики. Ономастика в Смоленске: проблемы и перспективы исследования. Лексикография как источник информации для лингвистических исследований. (Смоленск, 4-5 октября 2011 года). – Смоленск: Маджента, 2011. – С. 211-216.

13. Работа с лирическими текстами М.В. Исаковского в аспекте формирования культурологических компетенций иностранных обучающихся // Компетентностная парадигма современного образования: проблемы теории и практики: материалы XX военно-научной конференции / под ред. Е.П. Павловой, Е.А. Кучинской. – Смоленск: ВА ВПВО ВС РФ, 2012. – С. 70-75. (в соавторстве с И.А. Королевой).

Ларченкова Е.В.

Зайцева А.В

ФГКВОУ ВПО «Военная академия войсковой противовоздушной обороны Вооруженных Сил Российской Федерации имени Маршала Советского Союза А.М. Василевского» Министерства обороны Российской Федерации

РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ПЕРЕХОДУ ОТ ТРАДИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ К МОДУЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ПУТЕМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ И СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

1. Актуальность и проблематика научной работы

Известно, что обучающиеся усваивают учебный материал, необходимый им для будущей профессиональной деятельности, при традиционной системе обучения в среднем лишь на 50-70 %. Между тем объем учебной информации продолжает постоянно расти. Таким образом, в условиях, когда увеличение сроков обучения в вузе по объективным причинам не представляется возможным или не оправданно, на повестку дня ставится вопрос интенсификации обучения. Представляется, что одним из путей его решения является применение модульной технологии обучения, основу которой составляют современные информационные технологии (СИТ) и активные методы обучения.

2. Цель научной работы

Целью научной работы является повышение эффективности процесса обучения курсантов, слушателей и студентов в Военной академии войсковой противовоздушной обороны Вооруженных Сил Российской Федерации имени Маршала Советского Союза А.М. Василевского.

3. Задача научной работы

Задачей в рамках проблемы, на решение которой направлена работа, является разработка методических рекомендаций по переходу от традиционного обучения к модульному обучению на кафедре иностранных языков путем внедрения в процесс обучения активных методов с использованием современных информационных технологий.

4. Научная новизна и теоретическая значимость научной работы

Научная новизна заключается в том, что установлена специфика использования модульного обучения при обучении иностранному языку, раскрыта роль модульного обучения в совершенствовании процесса обучения иностранному языку при помощи внедрения современных информационных технологий и активных методов обучения.

Научная новизна и теоретическая значимость работы подтверждаются ее научными результатами: эффективность процесса обучения увеличивается в среднем до 70 %, а у отдельных обучающихся до 90 %.

5. Материалы и методы исследования

В основу исследования положены требования ГОС ВПО и положения учебной программы по дисциплине «Иностранный язык», квалификационные требования к подготовке выпускников и научные публикации в данной области.

Использовались следующие методы исследования:

теоретические: анализ источников по проблеме исследования, моделирование процесса реализации модульной технологии обучения курсантов иностранному языку;

эмпирические: тестирование, наблюдение, педагогический эксперимент.

6. Результаты, теоретическая и практическая ценность научной работы

Практическая значимость данной научной работы заключается в разработке наглядной структуры модульно-блочного обучения дисциплине «Иностранный язык», а также в разработке методических рекомендаций по переходу от традиционного обучения к модульному при помощи внедрения активных методов обучения и современных информационных технологий с целью их дальнейшего использования в учебном процессе на кафедре иностранных языков Военной академии.

Предложенный вариант структуры модульно-блочного обучения дисциплине «Иностранный язык» эффективен и имеет следующие достоинства:

системный подход к построению дисциплины и определению его содержания;

гибкость структуры модульного построения дисциплины;

эффективный контроль за усвоением знаний обучающимися;

быстрая дифференциация обучающихся по степени успеваемости;

своевременное выявление перспективных направлений учебно-методической работы преподавателя.

Педагогический процесс является эффективным лишь при условии, если сам обучающийся максимально активен, а преподаватель реализует консультативно-координирующую функцию на основе индивидуального подхода к каждому. Но для этого необходимо обеспечить обучающихся учебно-методическими материалами, объединенными в модули. Используя эти материалы, обучающийся сможет самостоятельно организовать усвоение нового материала и приходить на занятие уже подготовленным, участвовать в обсуждении и решении проблемных вопросов, в научно-исследовательской деятельности и т.д.

Полученные в ходе итоговых диагностических срезов качественные и количественные результаты доказали целесообразность и эффективность внедрения модульной технологии обучения иностранному языку в педагогическую практику высшей школы.

Учебную дисциплину «Иностранный язык» для курсантов ВПО, обучающихся по специальности «Специальные радиотехнические системы», целесообразно разделить на 3 модуля аналогично принятому разделению курса на ряд разделов или тем, по которым проводят практические занятия (172 часа). Кроме того, предполагается самостоятельная работа в объеме 198 часов, выполнение контрольных работ (16 часов), сдача зачетов в 1, 2, 3 и 7, 8 семестрах (10 часов). Общая трудоемкость дисциплины составляет 11 зачетных единиц или 396 часов.

Все содержание учебной дисциплины «Иностранный язык» можно разделить на следующие три модуля, которые в свою очередь состоят из учебных элементов (УЭ 1-8).

Первый модуль «Учебно-познавательная сфера общения» направлен на систематизацию и углубление полученных в средней школе знаний и готовит обучающихся к изучению иностранного языка для профессиональных целей.

Второй модуль «Профессиональная сфера общения» знакомит обучающихся с организационной структурой Вооруженных Сил стран изучаемого языка, видами и родами войск; кроме того дает основополагающие знания по гражданской специальности «Радиоинженер», рассматривая основы радиоэлектронной техники.

Третий модуль «Профессионально-специальная сфера общения» носит узкую профессионально-ориентированную направленность и касается средств воздушного нападения и ведения различных видов боевых действий войсками противовоздушной обороны.

При реализации учебной дисциплины должны использоваться:

а) основная литература:

1. Басова Н.В. Немецкий язык для технических вузов: учебное пособие. Ростов-на-Дону: Феликс. 2011. 372 с.

б) дополнительная литература:

2. Пазняк Л.К., Скачкова Е.М. Немецкий язык. Deutsch für Militärstudium: учебное пособие. – 2-е изд. Смоленск: ВА ВПВО ВС РФ, 2013. 299 с.

3. Скачкова Е.М. Немецкий язык. Тестовые задания по темам 1, 2. Смоленск: ВА ВПВО ВС РФ, 2000. 38 с.

4. Немецко-русский военный словарь. / Под ред. П.Ф. Парпарова. М.: Воениздат, 1968. 1224 с.

5. Рымашевская Э.Л. Немецко-русский словарь. М.: Русский язык, 1991. 935с.

6. Дополнительный раздаточный материал.

в) программное обеспечение:

1. Электронные учебные пособия.

2. Электронные словари Multitran.

3. Тесты для компьютерного тестирования.

4. Мультимедийные презентации для проведения практических занятий.

В приложении 1 представлен вариант блок-схемы обучающего модуля по дисциплине «Иностранный язык».

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО удельный вес практических занятий, проводимых в интерактивных формах должен составлять не менее 30 % аудиторных занятий. При обучении иностранному языку мы предлагаем использовать следующие активные и интерактивные методы обучения, призванные активизировать познавательную активность обучающихся и способствовать повышению эффективности процесса обучения: групповые дискуссии, круглые столы, метод «мозгового штурма», проблемное обучение, анализ конкретных ситуаций, разыгрывание ролей, игровое проектирование, деловая игра и др.

Основные результаты работы могут быть использованы в процессе разработки и применения модульных учебных программ на кафедре при реализации ФГОС ВПО в обучении курсантов ВА ВПВО СВ РФ по специальности «Специальные радиотехнические системы».

Вместе с тем, проведенное исследование не претендует на исчерпывающее решение проблемы, а представляет один из вариантов подхода к ее решению. Предложенный подход может найти применение также и в других учебных дисциплинах.

7. Список литературы, опубликованный авторами по теме научной работы

1. Зайцева А.В. Социолингвистическая и психолингвистическая характеристика профессионально-ориентированного иноязычного общения. // Обучение профессионально-ориентированному обучению в неязыковом вузе. Материалы межвузовского научно-практического семинара. Смоленск: ВА ВПВО ВС РФ, 2011. С. 45-50.

2. Ларченкова Е.В. Блочно-модульная технология как средство повышения качества обучения. // Опыт работы преподавательского состава академии по реализации модульно-рейтинговой системы обучения: методические материалы. Смоленск: ВА ВПВО ВС РФ, 2013 г. С. 61-65.

Маганкова А.А.

НОУ ВПО «Смоленский гуманитарный университет»

«АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СПРАВЕДЛИВОСТИ ПРИГОВОРА СУДА ПЕРВОЙ ИНСТАНЦИИ В СОВРЕМЕННОМ

УГОЛОВНОМ ПРОЦЕССЕ РОССИИ»

Актуальность и проблематика научной работы.

Представленная научная работа посвящена изучению одного из важнейших и спорных институтов современного уголовного процесса – справедливости приговора. Согласно данным судебной статистики Верховного Суда РФ, в ходе пересмотра уголовных дел судами второй инстанции по мотиву несправедливости отменяется 37,3 % от общего числа приговоров. Особое значение приобретает комплексный анализ справедливости как требования к приговору суда по уголовным делам в ракурсе дифференциации уголовно-процессуальной формы не только применительно к российскому УПК, но и по УПК ряда стран СНГ, а также с позиции международного законодательства и практики применения Европейского суда по правам человека. Указанные обстоятельства определяют первостепенную необходимость изучения справедливости как требования, предъявляемого к приговору суда по уголовному делу в соответствии с действующим уголовным и уголовно-процессуальным законодательством современной России.

Цели научной работы - оптимизация правового регулирования, комплексный анализ научных и правовых основ справедливости как требования к приговору по уголовным делам, особенности регулирования в зависимости от форм судопроизводства с позиций неотъемлемых прав человека, разработка предложений по совершенствованию законодательства и практики его применения в этой области уголовно-процессуальных отношений.

Для достижения указанной цели были определены и последовательно решены следующие задачи научной работы: 1. раскрыть понятие «справедливость приговора» с позиции теории и практики правоприменения;

2. рассмотреть проблемы оценки соответствия приговора требованию справедливости с позиции установления по делу истины при рассмотрении уголовного дела в общем порядке судебного разбирательства, при рассмотрении уголовных дел в особом порядке, предусмотренном гл. 40 и 40.1 УПК РФ;

3. проанализировать проблемы соответствия требованию справедливости приговоров по делам с участием присяжных заседателей; приговоров по делам в отношении несовершеннолетних подсудимых; приговоров, провозглашенных в результате рассмотрения уголовных дел в отсутствие подсудимого;

Материалы, методы и объем научной работы: исследование основано на международных правовых актах, Конституции РФ, УПК РФ и стран СНГ, судебной практике Европейского Суда по правам человека, Верховного Суда РФ, судов общей юрисдикции Смоленской области и пограничных регионов, использованы общенаучный диалектический метод научного познания, методы анализа и сравнения, историко-правовой, компаративистский, логический, формально-юридический, статистический методы, изучение документов, анкетирование и интервьюирование.

Результаты, теоретическая и (или) практическая ценность научной работы: 1. Отмечается, что справедливым законный и обоснованный приговор признается в том случае, если судом на основе всестороннего, полного и объективного исследования доказательств достоверно установлены обстоятельства, подлежащие доказыванию, и виновному назначено наказание, соответствующее тяжести преступления и обстоятельствам его совершения, личности осужденного, условиям жизни его семьи, если приняты меры защиты интересов потерпевших лиц и лиц, незаконно привлеченных к уголовной ответственности.

2. Справедливость как основное начало уголовного правосудия должно найти правовое регулирование и закрепление в нормах-принципах действующего УПК РФ по аналогии с УПК Армении, Азербайджана, Казахстана, Киргизии, Беларуси, Туркменистана, Молдовы и др. стран.

3. В целях обеспечения достижения по делу истинного знания как гаранта справедливости приговора статус следователя, дознавателя следует реформировать путем их исключения из состава участников со стороны обвинения. Составление обвинительного заключения (обвинительного акта) надлежит отнести к полномочиям прокурора.

4. На основе комплексного анализа судебной практики судов Смоленской области, автор резюмирует, что с учетом требования справедливости судам при постановлении приговора необходимо строго соблюдать правила об индивидуализации наказания, тщательно оценивая каждый конкретный случай при вынесении суждения о характере и степени общественной опасности преступления в его конкретно-индивидуальном проявлении.

5. Сущность истины, достигаемой в результате производства по делу в порядке гл. 40.1 УПК РФ, отличается формальным характером, при ее реализации необходим учет баланса частных и публичных интересов. Требование всесторонности, полноты и объективности исследования должно находить свое воплощение в выводах, изложенных в обвинительном заключении и представлении прокурора по результатам предварительного следствия. Задачей суда является повторная самостоятельная оценка материалов дела на предмет законности процедуры заключения досудебного соглашения, выполнения его условий, а также подтверждение вывода об обоснованности обвинения. Отмечается необходимость установления в судебном порядке (гл. 40 и 40.1 УПК РФ) истинного знания о виновности подсудимого, обязательного отражения в приговоре со ссылками на материалы дела мнения судьи об обоснованности обвинения, с которым согласился подсудимый, признания подсудимым вины в инкриминируемом ему деянии, выводов суда о соблюдении условий постановления приговора без проведения судебного разбирательства; а также анализ и оценку исследованных в судебном заседании доказательств отягчающих, смягчающих, характеризующих личность подсудимого обстоятельств и мотивы избрания того или иного вида наказания.

6. В целях соответствия провозглашаемого присяжными заседателями вердикта требованию всесторонности, полноты и объективности исследования как базиса справедливости приговора необходимо предусмотреть ответственность присяжных заседателей за умышленное сообщение заведомо ложной информации о прежней судимости - своей или близких родственников.

7. Закрепленные в УПК РФ особенности предмета доказывания при производстве по делам несовершеннолетних обеспечивают при применении уголовного закона учет социальных, возрастных и физиологических особенностей этой категории лиц и являются дополнительной гарантией установления по делу истины, обеспечения защиты прав и законных интересов несовершеннолетних подсудимых, что способствует вынесению справедливого решения по уголовному делу и обусловливает справедливость назначаемого наказания.

8. Справедливость приговора, провозглашенного в результате заочного рассмотрения дел в уголовном судопроизводстве, находится в прямой зависимости от объективного установления судом условий легитимности данной процедуры, от реализации права на квалифицированную защиту и обеспечения такого права, исследования судом обстоятельств, подлежащих установлению по делу, а также от обеспечения осужденному права на безусловную отмену заочного приговора и рассмотрение его дела по существу в судебном разбирательстве.

Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что изложенные в работе предложения и рекомендации могут способствовать усовершенствованию российского уголовно-процессуального законодательства в части постановления приговора и оснований для его пересмотра, унификации судебной практики. Теоретические выводы и положения научной работы могут быть использованы в правоприменительной деятельности прокуроров, судей, адвокатов и общественных организаций, а также при преподавании ряда дисциплин в учебных заведениях различного уровня.

Список публикаций по теме научной работы, подтверждающий творческий вклад автора в данную научную работу:

№ п/п	Наименование работы, ее вид	Выходные данные	Объем в п.л. или с.
1	2	4	5
1	К вопросу о соотношении права и социальной справедливости в уголовно-процессуальных правоотношениях, (статья)	«Актуальные проблемы уголовного процесса и криминалистики»: Материалы II Международной научно-практической конференции г. Волгоград, 23 мая 2011 года. - Волгоград, изд-во ВолГУ, 2011. – 330 с. - С. 267-270.	19,2 п.л. / 0.2 п.л.
2	Достижение юридической истины как условие соответствия приговора суда требованию справедливости (тезисы)	Актуальные проблемы права: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2011 г.). - М.: Ваш полиграфический партнер, 2011. – 144 с. - С. 15-17.	15,9 п.л. / 0,4 п.л.
3	К вопросу о справедливости как требовании, предъявляемом к приговору суда по уголовному делу, (тезисы)	Материалы международной заочной научно-практической конференции «Вопросы права в современном мире» (г.Новосибирск, 02 ноября 2011 г.). - Новосибирск, изд. «Априори», 2011. - Ч. II. – 140 с. - С. 118-123.	8,75 п.л. / 0,3 п.л.
4	К вопросу о реализации социальной справедливости в уголовно-процессуальных правоотношениях, (статья)	«Современные социальные и гуманитарные науки: Теоретические и практические аспекты». Сборник материалов всероссийской научно-практической конференции (19 ноября 2011 г.) - Иваново, изд-во Научная мысль, 2011. – 148 с. - С. 121-127.	8,6 п.л. / 0,3 п.л.
5	Реализация требования справедливости приговора в правоприменительной практике (на примере судов Смоленской области) (статья)	«Законность и правопорядок в современном обществе»: Сборник материалов VI нетмеждународной научно-практической конференции. - Новосибирск, изд-во НГТУ, 2011. – 237 с. - С. 220-226.	13,95 п.л./ 0,2 п.л.
6	Понятие справедливости приговора в современном уголовно-процессуальном законодательстве РФ и судебной практике: состояние и перспективы развития (статья)	Конкурс молодых ученых Смоленской области: сборник материалов. – Смоленск: изд-во Смоленская городская типография, 2011. – 226 с. - С. 63-66.	13,13 п.л. / 0.2 п.л.
7	К вопросу о реализации в правоприменительной практике судов Смоленской области требования справедливости приговора (статья)	Эволюция государства и права: сборник научных статей. - Смоленск, Маджента, 2011. - 248 с. - С. 165-172.	15,5 п.л./ 0,2 п.л.
8	К вопросу о соотношении гуманизации уголовного закона и справедливости как требования, предъявляемого к приговору суда (тезисы)	Материалы международной научно-практической конференции «Современная юриспруденция: тенденции развития» (10 января 2012 г.). - Новосибирск: изд-во ЭКОР-книга, 2012. – 182 с. - С. 143-147.	11,375 п.л./ 0,2 п.л
9	Учет обстоятельств совершения преступления и влияния назначенного наказания на условия жизни семьи осужденного как гарантии справедливости приговора (статья)	Сборник научных трудов IV Международной научно-практической конференции Молодых ученых (23 апреля 2012 г.). - М.: Изд-во «Перо», 2012. – 570 с. - С. 553-556.	36,625 п.л. / 0,1 п.л.
10	Актуальные проблемы справедливости приговора в свете новых законодательных инициатив (статья)	Глобализация правового пространства: международный, наднациональный и национальный уровни: Материалы Международной научно-практической конференции «Весенние юридические чтения» (25-26 июня, г.Харьков, Украина). – Х.: ИФИ, 2012. – 170 с. - С.144-149.	12,74 п.л. / 0,4 п.л.
11	Учет личности виновного при назначении наказания как условие соответствия приговора требованию справедливости (статья)	Актуальные проблемы уголовного процесса и криминалистики [Текст]: материалы III Междунар. науч.-практ. конф., Россия, г. Волгоград, 25 мая 2012 г. / Федер. гос. бюдж. образоват. учреждение высш. проф. образования «Волгогр. гос. ун-т»; редкол.: Н.А. Соловьева (пред.) [и др.]. – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2012. – 274 с. - С. 208-216	15,86 п.л. / 0,5 п.л.
12	К вопросу о соотношении требования справедливости приговора суда и категории «истина» в уголовном процессе (статья)	Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Право. - Выпуск 30. - 2012. - № 20 (279). – С. 70-75.	14,41 п.л. / 0,3 п.л.
13	К вопросу о социально-философских этапах развития понятия «справедливость» в области уголовно-процессуальных правоотношений (тезисы)	материалы международной заоч. науч. конференции «Право: современные тенденции» (г.Уфа, июль 2012 г.). – Уфа: «Лайм», 2012. – 140 с. - С. 130-135	8,17 п.л. / 0,3 п.л.
14	Назначение наказания, не соответствующего тяжести преступления, как условие признания приговора несправедливым (статья)	Смоленск – 1150: мониторинг уровня развития правового поля: Материалы круглого стола 25-26 октября 2012 г. – Смоленск Маджента, 2012. - 284 с. - С. 215-222.	17,75 п.л. / 0,3 п.л.
15	Актуальные проблемы соответствия приговора суда требованию справедливости в уголовном процессе (тезисы)	Сборник материалов областного конкурса молодых ученых 2012 г. – Смоленск: ГАУ ДПОС «СОИРО», 2012. – 176 с. – С. 146-152	16 п.л. / 0,3 п.л.
16	Справедливость как требование, предъявляемое к приговору (статья)	Защита прав и свобод личности – главная задача внутренней политики государства: межвузовская научно-практическая конференция 20 декабря 2012 г./ под.ред. А.В. Хатченкова. - Смоленск: Маджента, 2013. – 196 с. – С.161-170	12,25 п.л. / 0,7 п.л.
17	Признание вины как условие справедливости приговора, провозглашенного в порядке гл.40 УПК РФ (статья)	Правовая система и вызовы современности: материалы IX Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых 3-7 декабря 2012 г. Часть 2. – Уфа: РИЦ БашГУ, 2012. – 372 с. – С. 247-250	21,62 п.л./ 0,1 п.л.
18	Обеспечение обвиняемому (подсудимому) права на защиту как гарантия справедливости приговора, провозглашенного при заключении досудебного соглашения о сотрудничестве (тезисы)	Современное состояние и проблемы уголовного и уголовно-процессуального права, юридической психологии. Секция «Уголовно-процессуальное право» и «Юридическая психология»: Материалы междунар.науч.-практ. конф., Россия. г.Волгоград, 13-14 дек.2012 г. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2012. – 690 с. – С. 403-408	40,1 п.л. / 0,1 п.л.
19	Вывод суда об обоснованности обвинения как условие справедливости приговора, провозглашенного в особом порядке (гл. 40 УПК РФ) (статья)	Проблемы укрепления законности и правопорядка: наука, практика, тенденции. - 2012. - № 5. - С. 257-263.	19,76 п.л. / 0,3 п.л.
20	К вопросу о принципе справедливости в уголовном процессе России (статья)	Актуальные проблемы права России и стран СНГ – 2013: мат-лы XV Международной научно-практической конференции с элементами научной школы (Юридический факультет Южно-Уральского государственного университета, 29-30 марта 2013 г.). – Ч. II. – Челябинск: Цицеро, 2013. – 403 с. – С. 112-115	23,48 усл.п.л. / 0,1 п.л.
21	Обеспечение права на защиту как гарантия справедливости приговора, провозглашенного при заключении досудебного соглашения о сотрудничестве (статья)	Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Право. - 2013. - Т. 13. - № 1. - С. 45-47.	13,95 усл.п.л. / 0,1 п.л.
22	Справедливость как требование к приговору в отношении лица, с которым заключено досудебное соглашение о сотрудничестве (статья)	Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Право. - 2013. - Т. 13. - № 2. С. 45-50.	14,41 усл.п.л. / 0,4 п.л.
23	Защита интересов потерпевшего как гарантия справедливости приговора, постановленного при заключении досудебного соглашения о сотрудничестве (статья)	Вестник Омского университета: Серия «Право». – 2013. - № 2 (35). – С. 183-189	23,7 усл.п.л. / 0,3 п.л.
24	Соотношение категорий «истина» и «презумпция невиновности» с позиций необходимости провозглашения справедливого приговора	IV Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы уголовного процесса и криминалистики»	Материалы сданы в печать
25	К вопросу о реализации принципа справедливости в деятельности защитника по уголовным делам	Материалы Международного молодежного научного форума «ЛОМОНОСОВ-2011» М.: МАКС Пресс, 2011. Электронный ресурс, (0,2) http://lomonosov-msu.ru/archive/Lomonosov_2011/1374/3778_1a33.pdf	0,2 п.л.

Мамонтова А.А.

ФГБОУ ВПО «Смоленский государственный университет»

Педагогический феномен эколого-экономического воспитания учащихся старших классов в процессе профильного обучения

Актуальность темы исследования.

Социально- экономические изменения в современной России ставят перед системой образования новые задачи, а именно, обучение и воспитание человека, умеющего видеть и творчески решать возникающие социально- экономические проблемы и гибко адаптироваться к меняющимся условиям жизни. Происходящие преобразования образовательной среды в целом и школы, в частности, определяются в первую очередь ориентацией российского общества на экономическую деятельность, в рамках которой производственная деятельность превратилась в мощную преобразующую силу в свою очередь, негативно воздействующую на экологическую обстановку. В этой связи становится значима педагогическая проблема формирования у подрастающего поколения ориентиров, направленных на оптимальное взаимоотношение человека с окружающей средой, при котором удовлетворение экономических потребностей соотносится с интересами сохранения природы.

В свою очередь образовательные организации призваны формировать социально- активного, предприимчивого человека, готового к освоению нового, способного осуществлять свою деятельность, не нарушая природного равновесия. Так же экономические преобразования в обществе обострили противоречие между требованиями, предъявляемыми к личности выпускника школы, и современным уровнем экологического и экономического образования и воспитания учащихся. Недооценка этого приводит к тому, что у современной молодежи не формируется ответственное отношение к окружающей среде в процессе хозяйственно- экономической деятельности, которую придется осуществлять в будущем.

Несмотря на имеющиеся в научных работах положения и выводы по проблемам экономического и экологического образования и воспитания, на современном этапе развития педагогики в более детальном изучении нуждаются теоретико-методологические основы интеграции эколого- экономического образования и воспитания в контексте задач по подготовке выпускника школы.

Так же анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы по вопросам образования и воспитания, изучение опыта общеобразовательных учреждений и выявленные на этой основе противоречия позволили сформулировать проблему исследования, которая заключается в теоретико-методологическом обосновании и практической реализации процесса эколого- экономического воспитания учащихся старших классов в системе профильного обучения.

Предметом исследования выступает эколого- экономическое воспитание учащихся старших классов в системе профильного обучения.

Объектом исследования является образовательный процесс.

Цель исследования: Теоретическое обоснование и экспериментальная апробация модели эколого- экономического воспитания учащихся старших классов.

В основу исследования положена следующая гипотеза: процесс осуществления эколого- экономического воспитания учащихся старших классов в системе профильного обучения будет успешной:

- если используется системный, синергетический и ценностно- деятельностный подходы к эколого- экономическому воспитанию учащихся старших классов в системе профильного обучения;

- если эколого-экономическое воспитание учащихся старших классов в системе профильного обучения рассматривается как непрерывный, целостный педагогический процесс, осуществляющийся на основе активных методов обучения;

- педагогическими условиями выступают: организация образовательной работы в соответствии с личностными и познавательными особенностями учащихся старшего школьного возраста; осуществляется актуализация эколого-экономических знаний, умений и навыков в рамках введения элективного курса «Мой дом, мой край - моя Смоленщина»; в контексте взаимодействия социальных институтов (школа, семья, социальная среда) на основе вовлечения семьи в учебно-воспитательный процесс школы.

Цель, предмет и гипотеза определили задачи исследования.

1) Определить сущность понятия эколого- экономического воспитания учащихся старших классов.

2) Выявить особенности эколого- экономического воспитания учащихся старших классов в системе профильного обучения с позиции старшего школьного возраста.

3) Разработать и обосновать модель эколого- экономического воспитания учащихся старших классов в системе профильного обучения, включающую методологические основы, принципы и концептуальную идею рассматриваемого вида воспитания.

4) Обосновать критерии и показатели эффективности реализации эколого- экономического воспитания учащихся старших классов в системе профильного обучения.

5) Выявить педагогические условия, способствующие реализации эколого- экономического воспитания учащихся старших классов в системе профильного обучения.

Методологической основой исследования являются: идеи взаимосвязанности природных и экономических факторов. Идеи классической педагогики. Положения общей педагогики и психологической теории личности. Так же нами были использованы положения системного подхода и теории моделирования, послужило средством построения модели эколого- экономического воспитания учащихся старших классов в системе профильного обучения. Теоретическая основа исследования определяется совокупностью идей в области общего образования и воспитания. Так же философские основания экономического и экологического образования и воспитания.

Методы исследования: теоретические методы: понятийно-терминологический анализ, теоретико-методологический анализ, системный анализ, педагогическое моделирование, синтез, сравнение, прогнозирование; эмпирические методы: наблюдение, исследование школьной практики, анкетирование, методы математической статистики.

Базой исследования явились: общеобразовательные учреждения: средние школы № 26, 33 Смоленска. В исследовании приняли участие 218 учащихся и 18 учителей общеобразовательных учреждений, 106 родителей.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении сложившихся в педагогике концептуальных идей теории и методологии эколого- экономического воспитания учащихся старших классов, в конкретизации и дополнении содержания понятий «эколого- экономическом воспитание учащихся старших классов», «эколого- экономическая воспитанность», в углублении научных представлений об основных функциях эколого- экономическом воспитания учащихся старших классов (социальная, адаптационная, развивающая, ценностная, ориентационная), в определении критериев и показателей уровней сформированности эколого- экономической воспитанности старшеклассников (информационно-познавательный, мотивационно- ценностный, деятельностный).

Практическая значимость исследования состоит в разработке научно-методических рекомендаций по осуществлению эколого- экономического воспитания учащихся старших классов в системе профильного обучения, в частности, программы эколого-экономического элективного курса «Мой дом, мой край- моя Смоленщина», в основе лежит применение активных методов обучения;

В соответствии с Федеральными государственными стандартами материалы элективного курса могут стать основой для разработки той части программы, которая формируется непосредственно участниками образовательного процесса. Содержание курса может быть использовано учителями- предметниками при планировании работы по экологическому, экономическому воспитанию учащихся старших классов в процессе профильной подготовки. При организации работы с родителями, в целях их просвещения. В процессе подготовки педагогических и методических советов по вопросам эколого- экономического образования и воспитания. А также при проведении семинаров в системе повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров. В образовательном процессе вузов при подготовке будущих педагогов к профессиональной деятельности.

Список публикаций по теме научной работы

По теме научной работы опубликовано 17 статей, включая 2 публикации в изданиях рекомендованных ВАК РФ, 1 статья в зарубежном издании (Прага) и 14 научных статей в других изданиях.

Статьи в журналах из перечня ВАК.

1. Мамонтова А.А. Ценностно- деятельностный подход как методологическая основа эколого-экономического воспитания учащихся старших классов в системе профильного обучения // Вестник ЧГПУ 2012,№ 8. С.94-104.

2. Мамонтова А. А. Эколого-экономического воспитание учащихся старших классов: опыт теоретического моделирования // Вестник ЧГПУ №10 2012, №10. С. 98-110.

Публикации в зарубежных изданиях

3. Боровикова Т. В. Мамонтова А.А. Формирование эколого- экономической воспитанности в процессе преподавания элективных курсов // Инновационные возможности науки: материалы 9 международной научно- практической конференции февраль 2013. – Прага, 2013. С. 63-68.

4. Мамонтова А.А. Социально-экономическая обусловленность осуществления эколого-экономического воспитания учащихся старших классов в процессе профильного обучения // Международный научно-исследовательский журнал. – Екатеринбург, № 6 (6) 2012, часть 1.С. 101-101. (РИНЦ).

5. Мамонтова А. А.Формирование эколого-экономических ценностей личности в процессе эколого- экономического воспитания учащихся старших классов // Конкурс молодых ученых: сборник материалов. Смоленск: ГАУ ДПОС «СОИРО», 2012. С.99-104.

6. К вопросу о взаимодействии экологического и экономического воспитания в процессе профильного обучения учащихся старших классов // Творческое наследие А.С. Постникова и современность в рамках программы «Возвращенные имена» (материалы 6 региональной научно-практической конференции).– Смоленск: Смоленский Государственный Университет, 2012. С.362-371.

7. Эколого-экономическое воспитание учащихся старших классов в единстве педагогического взаимодействия семьи и школы Современное общество // Образование и наука: материалы международной заочной научно- практической конференции 25 июня 2012. – Тамбов, 2012. С 96-99.

Медведева И.А.

ФГБОУ ВПО «Смоленский государственный университет»

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ РЕГИОНА

(НА МАТЕРИАЛАХ СУБЪЕКТОВ ФЕДЕРАЦИИ ЦЕНТРАЛЬНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО ОКРУГА)

Актуальность и проблематика научной работы.

В настоящее время состояние социальной инфраструктуры областей Центрального федерального округа нельзя признать отвечающим современным требованиям. В 1990-е годы, вследствие отсутствия финансовых возможностей для содержания и капитального ремонта, было ликвидировано множество инфраструктурных объектов социального назначения, изменилась их целевая направленность, сократился объем предоставляемых ими услуг, увеличился износ основных фондов объектов социальной инфраструктуры.

С начала 2000-ых годов в стране произошли определенные положительные сдвиги в социальной инфраструктуре ряда территориальных образований, которые стали участниками государственных целевых программ, воздействующих на развитие инфраструктуры, а также вследствие реализации приоритетных национальных проектов. Благодаря этим проектам построены новые социальные объекты. В тоже время, субъекты Центрального федерального округа значительно дифференцированы по уровню обеспеченности населения объектами социальной инфраструктуры и, соответственно, по степени удовлетворения социальных потребностей.

На сегодняшний день не отвечающее современным требованиям состояние социальной инфраструктуры не может обеспечить высокое качество жизни населения. В решении этой проблемы, в условиях формирования инновационной модели развития страны и с учетом особой общественной значимости социальной инфраструктуры, особо возрастает значение разработки и реализации эффективного инструментария государственного управления развитием социальной инфраструктуры при смещении центра управления соответствующими социально-экономическими преобразованиями на уровень региона.

Актуальность темы исследования объясняется необходимостью разработки методического инструментария для обоснования, поддержания и изменения необходимых условий, обеспечивающих повышение эффективности развития социальной инфраструктуры.

Прикладные исследования, разработки и расчеты в работе выполнялись по материалам субъектов федерации Центрального федерального округа.

Цели научной работы.

Цель исследования - разработать методические рекомендации, направленные на совершенствование стратегического планирования и управления развитием социальной инфраструктуры региона;

Задачи научной работы:

· проанализировать текущее состояние социальной инфраструктуры областей Центрального федерального округа, выявить проблемные зоны;

· разработать и апробировать методику оценки индикаторов устойчивого развития социальной инфраструктуры региона;

· предложить алгоритм выделения приоритетных направлений развития социальной инфраструктуры региона.

Научная новизна проведенного исследования заключается в разработке практических рекомендаций, направленных на совершенствование инструментария государственного управления развитием социальной инфраструктуры на основе выбора стратегических приоритетов ее устойчивого развития, оцениваемого по совокупности индикаторов.

Патентно-лицензионная ценность научной работы состоит в том, что полученные в ней положения и выводы развивают и дополняют ряд существенных аспектов теорий менеджмента и региональной экономики, относящихся к процессам разработки и реализации государственной политики, направленной на обеспечение устойчивого развития социальной инфраструктуры региона.

Материалы и методы исследования.

В качестве инструментария исследования использовались различные научные методы и подходы: системный, экспертный, экономико-математический, кластерный и факторный анализ, функционально-стоимостной анализ, SWOT, PEST, SNW - анализ. Для проведения кластерного анализа использовалась программа статистического анализа SPSS.

Информационной основой исследования послужили нормативно-правовые акты федерального, регионального и муниципального уровней, статистические данные Федеральной службы государственной статистики РФ и ее территориальных органов по регионам ЦФО, а также сведения, опубликованные в периодической печати, материалы исследования автора по данной проблематике, ресурсы сети Интернет.

Результаты, теоретическая и практическая значимость научной работы.

Научные исследования позволили сделать следующие краткие выводы и выработать следующие рекомендации:

1) установлено, что в настоящее время состояние организаций социальной инфраструктуры РФ нельзя признать отвечающим современным требованиям. Поэтому в работе выявлены проблемы, препятствующие развитию социальной инфраструктуры в РФ, обоснован и предложен комплекс инструментов по совершенствованию управления инфраструктурными объектами социальной сферы;

2) переход к устойчивому развитию социальной инфраструктуры связан с комплексной оценкой состояния социальной инфраструктуры и разработкой стратегии устойчивого развития. Но на данном этапе не разработана система социальных индикаторов, в соответствии с которой регионы обеспечивались бы информацией, необходимой для стратегического планирования развития социальной инфраструктуры. Разработанная и апробированная методика оценки индикаторов устойчивого развития позволяет определять конкретные цели региональной стратегии устойчивого развития социальной инфраструктуры в количественной форме;

3) для повышения эффективности деятельности государственных органов власти важно выделить те функциональные сферы госуправления, которые будут способствовать улучшению низких значений индикаторов устойчивого развития социальной инфраструктуры и, соответственно, нуждаются в приоритетном финансировании. Представленный в работе алгоритм позволяет выделить приоритетные направления развития социальной инфраструктуры региона.

Полученные результаты имеют теоретическое и прикладное значение, поскольку доведены до конкретных методических рекомендаций, направленных на повышение эффективности государственного управления развитием социальной инфраструктуры региона.

Список публикаций по теме научной работы.

По теме научной работы опубликовано 18 печатных работ, из которых 4 публикации в рецензируемых научных журналах, 1 монография, 13 статей в центральных научных журналах и сборников трудов конференций.

Наиболее значительные работы:

1. Медведева, И.А. Государственная политика управления развитием социальной инфраструктуры // Актуальные вопросы развития современного общества: Матер. конф. – Курск: ЮЗГУ, 2012. – С. 22-26.

2. Медведева, И.А. Применение индикативного планирования к управлению развитием социальной инфраструктуры региона // Новейшие изменения и актуальные проблемы территориального развития современной России: Матер. конф. молодых ученых. – Орел: Изд. ОРАГС, 2006. – С. 112-116.

3. Медведева, И.А. Развитие социальной инфраструктуры региона // Национальные интересы: приоритеты и безопасность. – 2010. – №27(84). – С.78-80.

4. Медведева, И.А. Разработка и реализация государственной политики, направленной на обеспечение устойчивого развития социальной инфраструктуры: монография / И.А.Медведева. - Курск: ИП Горохов А.А., 2012. - 185 с.

5. Медведева, И.А. Стратегическое планирование развития социальной инфраструктуры региона // Россия в новой системе социальных, экономических и политических отношений XXI века: Матер. конф. – Смоленск: Маджента, 2005. – С. 10-16.

Миронкина А.Ю.

ФГБОУ ВПО «Смоленская государственная сельскохозяйственная академия»

Пути повышения эффективности управления в сельскохозяйственных организациях Смоленской области

Актуальность и проблематика научной работы. В условиях современной рыночной экономики управление является одним из основных элементов успешной деятельности предприятия. Управление, как и любой другой вид деятельности, требует своей конкретной оценки, установления его эффективности. Эффективность весьма многосоставное и многозадачное явление, поэтому установить общеупотребительные критерии эффективности управления, представляется весьма затруднительным. По нашему мнению, именно решения, принимаемые управленческой командой, могут составлять основу необходимых условий эффективности управления.

Проблема принятия решений представляет собой основной инструмент управляющего воздействия, именно поэтому в принятии управленческих решений заключается деятельность, как отдельных менеджеров, так и аппарата управления в целом. Вопросы оценки эффективности управления приобретают всё большую актуальность, так как к обоснованности и качеству управленческих процедур в настоящее время предъявляются повышенные требования. В полном объёме это касается сельскохозяйственных организаций, функционирующих в сложных социально-экономических условиях становления рыночных отношений, когда сфера ответственности работников управления значительно расширяется.

Обратим внимание на то, что среднегодовая численность работников управления в сельскохозяйственных организациях Смоленской области в период с 2003 по 2011 гг. сократилась с 4631 до 2487 человек. Кроме этого, произошло не только абсолютное сокращение занятых в сельскохозяйственном производстве в целом: уменьшение работающих руководителей и специалистов, но и, что особенно тревожит, ухудшился их качественный состав, снизился профессиональный уровень. Отметим, что за аналогичный период количество работников управления, имеющих высшее образование, сократилось на 29,7%, средне-специальное – на 48,7%, что указывает на уменьшение количества квалифицированных кадров.

Значительный вклад в изучение вопросов по проблемам управления агропромышленным производством отражен в работах В.Р. Боева, Ю.Б. Королёва, Н.А. Пиличева, И.Г. Ушачёва, Р.А. Фатхутдинова и др. Теоретико-методологические основы управления раскрывают в своих научных трудах А.И. Афоничкин, К.В. Балдин, Л.А. Бирман, В.Р. Веснин, О.С. Виханский, С.Н. Воробьёв, Е.П. Голубков, Л.Г. Евланов, Д.Г. Михаленко, А.И. Наумов, Г.Х. Попов, А.Э. Саак, Э.А. Смирнов, В.Н. Тюшняков, В.Б. Уткин, В.С. Юкаева и др.

Тем не менее, в настоящее время вопросы эффективности управления, в особенности на уровне сельскохозяйственных организаций, остаются малоизученными и требуют более детального рассмотрения. Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы послужили основанием для проведения научного исследования.

Целью исследования является разработка основных путей повышения эффективности управления в сельскохозяйственных организациях.

Поставленная цель определила необходимость решения следующих задач: изучить и уточнить теоретические аспекты понятия управленческих решений как основу управления; обобщить и конкретизировать процесс принятия управленческих решений; выработать методику оценки эффективности управления в сельскохозяйственных организациях; проанализировать эффективность управления в сельхозорганизациях Смоленской области; выявить основные факторы роста эффективности управления в сельскохозяйственной отрасли; определить приоритетные направления повышения эффективности управления в сельскохозяйственных организациях Смоленской области.

Основными методами исследования являются монографический, аналитический, абстрактно-логический, экономико-статистические, расчетно-конструктивный, социологический, экспертных оценок, метод эконометрического моделирования и другие.

Теоретической и методологической основой исследования послужили научные труды отечественных и зарубежных учёных, посвященные вопросам управления в сельскохозяйственных организациях. Также в работе использована периодическая литература по исследуемой проблеме, материалы международных, всероссийских и региональных научно-практических конференций, методические и инструктивные материалы практического характера.

Информационную базу работы составили федеральные и региональные нормативно-правовые документы, статистические материалы Федеральной службы государственной статистики России и Смоленской области, годовые отчёты сельскохозяйственных организаций Смоленской области за 2003-2011 гг., экспертные оценки, а также материалы, представленные на официальных Интернет-сайтах.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в уточнении теоретических и методических положений, которые развивают понимание сущности управления и дополняют содержание категории управленческие решения, рассматривают процесс принятия управленческих решений и конкретизируют показатели оценки эффективности управления в сельскохозяйственных организациях.

Практическая значимость научной работы состоит в том, что применение разработанных научных выводов и предложений позволят на более высоком научно-методическом уровне решать вопросы управления. Теоретические положения и практические рекомендации могут быть применены при обосновании путей повышения эффективности управления в аграрном секторе экономики. Отдельные положения исследования могут применяться в учебном процессе для подготовки бакалавров и магистров по направлениям «Экономика» и «Менеджмент».

Апробация результатов. Основные теоретические и практические положения, выводы и рекомендации исследования нашли своё отражение в научных статьях и выступлениях на международных, всероссийских, региональных и внутривузовских научно-практических конференциях в 2008-2013 гг., проводимых в ФГБОУ ВПО «Смоленская ГСХА» (г. Смоленск), ФГБОУ ВПО «СмолГУ» (г. Смоленск), ФГБНУ «Росинформагротех» (г. Москва), ФГБОУ ВПО «Башкирский ГАУ» (г. Уфа), ФГБОУ ВПО «Ярославльская ГСХА» (г. Ярославль), ФГБОУ ВПО «Курская ГСХА» (г. Курск) и других. Результаты и практические рекомендации прошли производственную проверку и внедрены в сельскохозяйственных предприятиях Смоленской области.

По результатам исследования опубликовано 15 научных работ, в т. ч. одна монография и 3 публикации в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Список публикаций по теме научной работы:

1.Эффективность управленческих решений и их информационного обеспечения в сельскохозяйственных организациях Смоленской области /Вестник университета (Государственный университет управления) – 2010, – № 26 – с.18-22.

2.Факторы эффективности принятия управленческих решений в сельскохозяйственных организациях /Путеводитель предпринимателя. Научно-практическое издание: Сб. науч. трудов. Вып. XV. Под научной ред. Л.А. Булочниковой. – М.: Российская академия предпринимательства; Агентство печати «Наука и образование», 2012. – c.183-187.

3.Формирование аграрного научно-информационного кластера в регионе /Вестник Курской ГСХА. – №7, – 2012. – с.4-7.

4.Финансовое состояние предприятия СПК «Нива» Руднянского района Смоленской области /Научные разработки молодых учёных – аграрному производству: сборник материалов внутривузовской научно-практической конференции. Смоленск: ФГОУ ВПО «Смоленская ГСХА», 2008. – с.89-93.

5.Разработка бизнес-плана цеха по переработке молока на базе СПК «Нива» Руднянского района /Активизация роли молодых учёных – путь к формированию инновационного потенциала АПК: сборник материалов внутривузовской научно-практ. конф. Смоленск: ФГОУ ВПО «Смоленская ГСХА», 2009. – с.118-121.

6.Информационное обеспечение принятия управленческих решений в сельскохозяйственных предприятиях Смоленской области /Научное обеспечение аграрного производства в современных условиях: сборник материалов междунар. научно-практ. конф., посвященной 35-летию ФГОУ ВПО «Смоленская ГСХА» в 2-х ч.-ч.2. – Смоленск: изд. ФГОУ ВПО «Смоленская ГСХА», 2011. – с.38-40.

7.Проблемы формирования информационных ресурсов для принятия управленческих решений в сельскохозяйственных организациях Смоленской области / Научно-информационное обеспечение инновационного развития АПК («ИнформАгро – 2010»): матер. V Междунар. научно-практ. конф. – М.: ФГНУ «Росинформагротех», 2011. – с.162-166.

8.Информационное обеспечение в управлении региональным информационно-консультационным центром /Научные труды международной научно-практической конференции учёных МАДИ (ГТУ), РГАУ-МСХА, ЛНАУ. 20-21 января 2011 года. Том 2. Экономика и управление. Москва-Луганск. Издательство МАДИ (ГТУ), РГАУ-МСХА, ЛНАУ. 2011. – с.86-89.

9.Совершенствование информационного обеспечения управленческих решений в сельскохозяйственных организациях Смоленской области / Особенности развития агропромышленного комплекса на современном этапе. Материалы всероссийской научно-практической конференции в рамках XXI Международной специализированной выставки «АгроКомплекс-2011». Часть III. – Уфа: ФГОУ ВПО Башкирский ГАУ, 2011. – с.226-230.

10.Теоретические и методологические основы принятия управленческих решений /Творческое наследие А.С. Посникова и современность в рамках программы «Возвращённые имена»: V Посниковские чтения: материалы региональной научно-практ. конф. – С.: Изд-во СмолГУ, 2012. – с.142-147.

11.Оценка принятия управленческих решений /Научное обеспечение агропромышленного производства – Курск: Изд-во КГСХА, 2012. – с.97-99.

12.Концепция системы поддержки принятия управленческих решений /Сборник научных трудов по материалам XV междунар. науч.-прак. конф. «Инновационные направления развития АПК и повышение конкурентоспособности предприятий, отраслей и комплексов – вклад молодых ученых». – Ярославль: Изд-во ФГБОУ ВПО «ЯГСХА», 2012. – с.235-241.

13.Материальное стимулирование как фактор повышения эффективности принятия управленческих решений /Исследования молодых ученых – аграрному производству: сборник материалов 37-ой научно-практической конференции молодых учёных – С.: ФГБОУ ВПО «Смоленская ГСХА», 2012. – с.300-304.

14.Эффективность управленческих решений в сельскохозяйственных организациях /Развитие аграрного сектора в условиях вступления России в ВТО: сборник материалов международной научно-практической конференции – Смоленск: ФГБОУ ВПО «Смоленска ГСХА», 2012. – с.121-124.

15.Повышение эффективности управления в сельскохозяйственных организациях Смоленской области (монография). – Смоленск, 2013. – 96 с.

Полякова О.Е.

ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ»

Перспективы развития картофелеводства на основе совершенствования межрегионального обмена и создания специализированных

зон целевого использования картофеля

Актуальность и проблематика научной работы

Практика функционирования рынка картофеля и переход картофелеводства на рыночные отношения свидетельствует о многих нерешенных проблемах, связанных с надежным обеспечением картофелем и продуктами его переработки. За время рыночных преобразований не удалось повысить эффективность производства картофеля, создать более совершенный рыночный механизм в сфере его распределения. Более того, в последние годы в развитии картофелеводства наметились негативные тенденции, связанные с сокращением производства картофеля особенно в специализированных картофелеводческих хозяйствах, а также в традиционных для данной культуры регионах ее возделывания. При значительной роли картофелеводства в обеспечении продовольственной безопасности страны государство фактически не регулирует процессы его производства и размещения, а сельскохозяйственные товаропроизводители лишены государственной поддержки.

Цель научной работы

Цель исследования заключалась в разработке научно обоснованных подходов и практических рекомендаций по развитию производства и размещения картофеля.

Задачи научной работы

Для достижения поставленной цели были решены следующие основные задачи:

раскрыта экономическая сущность территориально-отраслевого разделения труда в сельскохозяйственном производстве с учетом внутренних и внешних факторов, определяющих развитие и размещение производства картофеля;

дана оценка современного уровня развития и размещения производства картофеля по природно-экономическим зонам и регионам страны;

обоснованы основные направления производства картофеля, которые предусматривают комплекс мер, учитывающих особенности размещения производства картофеля;

определены перспективы развития картофелеводства в разрезе различных категорий хозяйств и регионов.

Материалы и методы исследования

Теоретическую, методологическую и методическую основу исследования составили труды отечественных и зарубежных ученых экономистов-аграрников по проблемам территориального разделения труда в сельскохозяйственном производстве, а также нормативные и правовые акты федерального и регионального уровней, рекомендации научно-исследовательских институтов Россельхозакадемии, материалы личных исследований автора.

Результаты, теоретическая и (или) практическая ценность научной работы

Теоретическая значимость исследования обоснована тем, что:

раскрыта сущность территориально-отраслевого разделения труда в сельскохозяйственном производстве как основы развития и рационального размещения производства картофеля;

изложены методические подходы к оценке влияния организационных и экономических факторов на урожайность картофеля и размещение картофелеводства с учетом с учетом особенностей его ведения;

разработан прогноз производства картофеля по категориям хозяйств на основе рационального размещения посевных площадей в разрезе регионов;

обоснованы направления и перспективы развития картофелеводства в условиях функционирования рынка картофеля, совершенствования межрегионального обмена, создания специализированных зон выращивания для целевого использования картофеля.

Значение полученных результатов исследования для практики подтверждается тем, что:

создана система практических рекомендаций для разработки и реализации программ по развитию производства картофеля в организациях различных организационно-правовых форм хозяйствования;

разработаны и внедрены практические рекомендации, которые способствуют развитию размещения и специализации производства картофеля в условиях становления и развития рыночных отношений в аграрной сфере экономики и вступления России в ВТО;

определены объемы производства картофеля на основе рационального размещения и специализации, что будет способствовать более полному удовлетворению потребностей страны в отечественной продукции;

представлены предложения по финансовому обеспечению деятельности сельскохозяйственных закупочных кооперативов.

Список публикаций:

I. Статьи в рецензируемых научных журналах и изданиях для опубликования основных научных результатов диссертаций ВАК при Министерстве образования и науки Российской Федерации

1. Полякова О.Е. Эффективность развития рынка картофеля / О.Е. Полякова, Л.П. Силаева, С.С. Галант // Международный сельскохозяйственный журнал. – 2010. – № 6. – 0,8 п.л., в том числе авторские – 0,3 п.л.

2. Полякова О.Е. Улучшение системы семеноводства картофеля / О.Е. Полякова // Вестник института дружбы народов Кавказа «Теория экономики и управления народным хозяйством». – Ставрополь, 2011. – № 3(15). – 0,5 п.л.

3. Полякова О.Е. Развитие крупных сельскохозяйственных организаций – основа повышения эффективности функционирования картофелепродуктового подкомплекса / О.Е. Полякова // Международный сельскохозяйственный журнал. – 2011. – № 4. – 0,3 п.л.

II. Статьи в сборниках, журналах и другие публикации

4. Полякова О.Е. Прогноз обеспечения России основными видами сельскохозяйственной продукции, сырья и продовольствия на период до 2015 г. [Коллективная монография] / Л.П. Силаева [и др.]. – М.: ГНУ ВНИИЭСХ, 2010. – 6,0 п.л., в том числе авторские – 0,3 п.л.

5. Полякова О.Е. Перспективы развития производства и потребления основных видов сельскохозяйственной продукции, сырья и продовольствия в России на 2011-2015 гг. [Коллективная монография] / Л.П. Силаева [и др.]. – М., ГНУ ВНИИЭСХ. – Уфа: ГУП РБ Уфимский полиграфкомбинат, 2010. – 9,5 п.л., в том числе авторские – 0,5 п.л.

6. Полякова О.Е. Концептуальные основы размещения и специализации агропромышленного производства [Коллективная монография] / А.И. Алтухов [и др.]. – М.: ГНУ ВНИИЭСХ; Ульяновск: УлГу, 2010. – 5,81 п.л., в том числе авторские – 0,3 п.л.

7. Полякова О.Е. Повышение эффективности картофелеводства / О.Е. Полякова // Сб. статей YIII Всероссийской научно-практической конференции «Региональные проблемы устойчивого развития сельской местности» / МНИЦ ПГСХА. – Пенза: РИО ПГСХА, 2011. – 0,3 п.л.

8. Полякова О.Е. Оценка размещения производства картофеля в Центральном федеральном округе / О.Е. Полякова // XIV международная научно-практическая конференция «Современные технологии сельскохозяйственного производства». – Гродно, УО «Гродненский государственный аграрный университет», 2011. – 0,3 п.л.

9. Полякова О.Е. Экономический анализ как механизм выявления эффективности развития производства картофеля в Центральном федеральном округе / О.Е. Полякова // Совершенствование учета, анализа и контроля как механизмов информационного обеспечения устойчивого развития экономики. – Новополоцк: УО «Полоцкий государственный университет», 2011. – 0,3 п.л.

10. Полякова О.Е. Повышение эффективности и реализации картофеля в Центральном Федеральном округе / О.Е. Полякова // Организационно-правовые аспекты развития АПК. – Горки-Щецин, 2012. – 0,3 п.л.

11. Полякова О.Е. Обеспечение страны сельскохозяйственной продукцией, сырьем и продовольствием на основе территориально-отраслевого разделения труда в АПК: методология и методы прогноза [Коллективная монография] / А.И. Алтухов [и др.]. – М.: ГНУ ВНИИЭСХ, 2011. – 6,0 п.л., в том числе авторские – 0,3 п.л.

12. Полякова О.Е. Размещение производства картофеля в Российской Федерации / О.Е. Полякова // Сб. статей IХ Всероссийской научно-практической конференции «Региональные проблемы устойчивого развития сельской местности» / МНИЦ ПГСХА. – Пенза: РИО ПГСХА, 2012. – 0,3 п.л.

Пресняков В.В.

ФГКВОУ ВПО «Военная академия войсковой противовоздушной обороны Вооруженных Сил Российской Федерации имени Маршала Советского Союза А.М. Василевского» Министерства обороны Российской Федерации

СТРУКТУРА ГОДИЧНОГО ЦИКЛА ТРЕНИРОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ БЕГУНОВ НА 400 М С УЧЕТОМ ТИПОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ СПОРТСМЕНА

Актуальность исследования. На современном этапе развития беговых видов легкой атлетики в России все отчетливее ощущается острая необходимость решения принципиальных вопросов теории и методики тренировки ведущих Российских спринтеров - мужчин и женщин, специализирующихся в беге на 400 м, достижения которых отстают от ведущих зарубежных спортсменов и соответствуют результатам, показываемым в 70 – 80-е годы прошлого столетия (Н.А. Квасникова, 2005; И.Н. Ворошин, 2006; Е.П. Врублевский, О.М. Мирзоев, 2009).

Беговые дисциплины на короткие дистанции в легкой атлетике входят в программу Олимпийских игр, в связи с этим совершенствование системы подготовки квалифицированных спортсменов приобретает весьма актуальное значение для современного спорта (Н.Г. Озолин, 2003; О.И. Павлова, 2005; H.H. Чесноков, В.Г. Никитушкин, 2010).

Необходимо отметить, что в профессиональном спорте, в частности и в беговых видах легкой атлетики, постоянно повышается конкуренция среди квалифицированных спортсменов за ведущее доминирование в том или ином виде, что является основой для непрерывного поиска специалистами новых подходов к организации и построению спортивной тренировки спринтеров (М.Р. Смирнов, 1994; В.Д. Сячин, 1996; А.В. Балахничев, 2004).

Анализ специальной научно-методической литературы свидетельствует, что основной причиной отставания является слабое научно-методическое и экспериментальное обоснование проблемы скоростно-силовой подготовки квалифицированных спринтеров, специализирующихся в беге на 400 м, в структуре годичного тренировочного цикла (О. М. Мирзоев, В. М. Маслаков, Е. П. Врублевский, 2005; И.Е. Анпилогов, 2011).

Организация и содержание учебно-тренировочного процесса квалифицированных спринтеров основывается на использовании эффективных средств, методов и направленности тренировочной нагрузки, способствующих выходу спортсмена на оптимальный уровень подготовленности и оптимальную форму перед главными соревновательными стартами.

В настоящее время в спортивной практике и тренировке спринтеров, специализирующихся в беге на 400 м, тренеры основное внимание уделяют отбору наиболее талантливых спортсменов и выполнению большого объема скоростной подготовки, что не позволяет основной массе добиваться высоких спортивных результатов (Е.А. Разумовский, 1993; Б.Н. Шустин, 1995; А.И. Жилкин, В.С. Сидорчук, В.С. Кузьмин, 2003).

Основной трудностью в беге на дистанции 400 м является распределение сил с целью противодействия процессам утомления на последних 100 м дистанции, которые являются самыми трудными и определяющими в достижении высоких соревновательных результатов.

Далеко не решенной остается проблема скоростно-силовой подготовки мышечно-связочного аппарата, который способен выполнять работу высокой интенсивности на протяжении большого времени, что не позволяет снижать скорость на последней части дистанции (С.С. Добровольский, 1995; И.В. Руденко, 2006).

Все более отчетливо проявляются противоречия между объективной потребностью совершенствования подготовки бегунов на короткие дистанции для дальнейшего повышения спортивных результатов и отсутствием научных и методических разработок, относящихся к выбору специальных объемов средств скоростно-силовой подготовки на различных этапах спортивной тренировки с учетом морфофункциональных особенностей развития организма и опорно-двигательного аппарата спортсменов, а также отсутствием, в настоящее время, стройной, научно обоснованной системы выбора объемов средств скоростно-силовой подготовки в годичном цикле тренировки спринтеров, специализирующихся в беге на 400 м, что не способствует достижению высоких соревновательных показателей на данной дистанции.

Эти противоречия порождают проблемную ситуацию, решающуюся, на наш взгляд, с помощью разработки методики рационального сочетания средств скоростно-силовой подготовки в структуре годичного тренировочного цикла квалифицированных спринтеров с учетом типологического профиля спортсмена.

Предложенное направление представляется перспективным для современной теории и практики тренировки спринтеров и объективизирует актуальность настоящего исследования.

Цель исследования разработать и экспериментально обосновать структуру и содержание годичного тренировочного цикла квалифицированных бегунов на 400 м на основе детерминации рациональных объемов средств скоростно-силовой подготовки с учетом типологического профиля спортсмена.

Задачи исследования:

1. Проанализировать особенности распределения суммарных годовых объемов тренировочной нагрузки бегунов на 400 м.

2. Изучить особенности физического развития и физической подготовленности квалифицированных спринтеров, специализирующихся в беге на 400 м.

3. Определить уровень развития скоростно-силовых способностей и функционального состояния опорно-двигательного аппарата квалифицированных бегунов на 400 м в зависимости от типологических особенностей.

4. Разработать и экспериментально обосновать рациональное сочетание объемов средств скоростно-силовой подготовки в структуре годичного тренировочного цикла квалифицированных спринтеров, специализирующихся в беге на 400 м.

Методы исследования: анализ и обобщение данных специальной научно-методической литературы, документальных материалов, педагогическое наблюдение, антропометрия, контрольно-педагогические испытания (тесты), полидинамометрия, стабилометрия (МБН-Биомеханика), педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Теоретическая значимость заключается в том, что полученные научные результаты исследования дополняют теорию и методику спортивной тренировки в вопросах выбора рациональных объемов средств скоростно-силовой подготовки за счет их варьирования в процессе годичного тренировочного цикла квалифицированных спринтеров, различного типологического профиля, специализирующихся в беге на 400 м, позволяющего существенно повысить уровень специальной физической подготовленности. Апробированные объемы скоростно-силовой нагрузки с учетом индивидуальных особенностей спортсменов показали высокую эффективность при укреплении мышечного аппарата, что позволило добиваться высоких и стабильных спортивных результатов.

Практическая значимость. Дифференцированный подход к применению специализированных объемов тренировочной нагрузки скоростно-силовой направленности на различных этапах структуры годичного цикла квалифицированных спринтеров, специализирующихся в беге на 400 м, позволил повысить уровень специальной физической подготовленности и способствовал достижению более высоких спортивных результатов.

Результаты исследования рекомендуется использовать:

- при разработке учебно-тренировочной программы, с целью эффективного построения процесса спортивной подготовки по развитию скоростно-силовых способностей квалифицированных спринтеров, специализирующихся в беге на 400 м, на этапе спортивного совершенствования ДЮСШ, СДЮСШОР, УОР;

- в учебно-тренировочном процессе средних и высших учебных заведений физической культуры, для обучения студентов инновационным подходам к спортивной тренировке спринтеров, специализирующихся в беге на 400 м;

- при разработке тематических планов на факультетах повышения квалификации, отражающих ведущие и передовые тенденции в подготовке современных квалифицированных спринтеров на этапе высшего спортивного мастерства.

Список основных публикаций по теме исследования:

Публикации в изданиях входящих в перечень ВАК:

1. Динамика показателей физической подготовленности бегунов на 400м в полугодичном цикле тренировки на этапе спортивного совершенствования / В.В. Пресняков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2011. - № 2. – С. 52.

2. Интегральная методика развития скоростных способностей бегунов на 400 м / В.В. Пресняков // Теория и практика физической культуры. – 2011. - №6. – С.53.

3. Методика подготовки квалифицированных бегунов на 400 м на основе индивидуализации морфобиомеханических параметров спортсменов / В.В. Пресняков, В.П. Губа // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. – 2012. – №6. – С. 87-92 (авт. – 50%).

Учебники и учебно-методические пособия:

4. Скоростно-силовая подготовка бегунов на 400 м: учебно-метод. пособие / В.В. Пресняков. – Смоленск: Принт-экспресс, 2013. – 82 с.

Статьи в сборниках научных трудов и материалов конференций.

5. Некоторые проблемные аспекты в подготовке бегунов-спринтеров / В.В. Пресняков // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: матер. XX междунар. науч.-практ. конф. по проблемам физического воспитания учащихся. - Коломна: МГОСГИ, 2010. – С.335-337.

6. Динамика показателей физической подготовленности бегунов на 400м в годичном цикле тренировки / В.В. Пресняков // Молодые ученые – 2010: матер. всерос. форума - Москва, 2010. – С.79-80.

7. Процесс индивидуализации в современной спортивной подготовке / В.В. Пресняков // Физическая культура и спорт в современных условиях: состояние, проблемы, направления модернизации: матер. междунар. науч.-практ. конф. - Москва, 2011. – С. 314-316.

8. Сравнительный анализ основных тренировочных средств бегунов на 400м различной квалификации / В.В. Пресняков // Перспективы и основные направления подготовки олимпийского резерва и спорта высших достижений: матер. III междунар. науч.-практ. конф. - Смоленск, 2011. – С.127-131.

9. Модельные характеристики функциональной подготовленности спринтеров различной квалификации специализирующихся в беге на 400 м / В.В. Пресняков // XVII Кирилло-Мефодиевские чтения. - Вып. 2. - Смоленск, 2011. – С. 37-39.

10. Структура и содержание годичного тренировочного цикла квалифицированных бегунов на 400 м на основе определения рациональных объемов средств скоростно-силовой подготовки / В.В. Пресняков // Молодые ученые – 2011: матер. всерос. форума - Москва, 2011. – С. 83-84.

11. Параметры физического развития спринтеров различных профилей специализирующихся в беге на 400 м / В.В. Пресняков // Общеобразовательная школа – основа физического воспитания и спортивных достижений: матер. междунар. науч.-практич. конф. - Смоленск, 2011. – С. 165-167.

12. Анализ морфологических показателей бегунов на 400 м различной квалификации / В.В. Пресняков // Спортивные игры в физическом воспитании, рекреации и спорте: матер. VI междунар. науч.-практич. конф. - Смоленск, 2011. – С. 212-214.

13. Применение метода стабилометрии в диагностике функционального состояния опорно-двигательного аппарата легкоатлетов-спринтеров / В.В. Пресняков // Актуальные проблемы физического воспитания, спорта и туризма: матер. IV междунар. науч.-практич. конф. - Мозырь, 2012. – С. 248-250.

14. Обоснование методики спортивной тренировки скоростно-силовой направленности спринтеров специализирующихся в беге на 400 м / В.В. Пресняков // Физическая культура и здоровье: молодежная наука и инновации: матер. междунар. науч.-практич. конф. - Тула, 2012. – С. 167-169.

15. Уровень развития физических качеств спринтеров 16-18 лет в полугодичном тренировочном цикле / В.В. Пресняков // XVIII Кирилло-Мефодиевские чтения. - Смоленск, 2012. – С. 194-196.

16. Метод стабилометрии как один из критериев оценки функционального состояния опорно-двигательного аппарата бегунов на 400 м / В.В. Пресняков // Образование, физическая культура, спорт и здоровье: анализ проблемы: матер. первой откр. науч. конф. - Смоленск, 2012. – Т. 2. – С. 128-131.

17. Индивидуализация скоростно-силовой подготовки квалифицированных бегунов на 400м / В.В. Пресняков // Спортивные игры в физическом воспитании, рекреации и спорте: матер. VII междунар. науч.-практич. конф. – Смоленск, 2013. – С. 292-296.

18. Применение интегральной методики подготовки бегунов на 400 м с учетом морфобиомеханических особенностей спортсменов / В.В. Пресняков // Инновационные технологии в спорте и физическом воспитании подрастающего поколения: матер. науч.-практич. конф. с междунар. участ. – Москва, 2013. – С. 226-229.

19. Стабилометрическое обследование в оценке состояния опорно-двигательного аппарата квалифицированных бегунов на 400 м / В.В. Пресняков // Физическое воспитание и современные технологии формирования физической культуры личности студента: сб. науч. ст. – Гродно: ГрГУ, 2013. – С. 317-321

20. Особенности подготовки квалифицированных бегунов на 400 м в годичном цикле тренировки / В.В. Пресняков // Перспективы и основные направления подготовки олимпийского резерва и спорта высших достижений: матер. IV муждунар. науч.- практич. конф. – Смоленск, СГУОР, 2013. – С. 257-261

21. Методика диагностики и оценки состояния опорно-двигательного аппарата бегунов на 400 м / В.В. Пресняков // Проблемы физической культуры населения, проживающего в условиях неблагоприятных факторов окружающей среды: матер. X межд. науч.-практич. конф. – Гомель, 2013. – С.101-104

Розанова Н.Н.

ФГБОУ ВПО «Смоленский государственный университет»

Позитивная репутация как фактор эффективной власти (на примере Смоленской области)

Актуальность проблемы исследования обусловлена наличием противоречия между ролью репутации власти как одного из ключевых условий и индикаторов эффективности российского государственного управления (как на федеральном, так и региональном уровне) и недостаточным уровнем научно-теоретической разработанности вопросов репутации власти, отсутствием в современном государственном менеджменте Смоленской области научно обоснованной системы управления репутацией, что препятствует успешному региональному развитию, эффективному взаимодействию властных структур и населения, налаживанию конструктивного гражданского диалога.

Социально-политические аспекты понятия «репутация» исследуются в рамках теории политического лидерства (Е.В. Егорова-Гантман, А.Р. Галлямов, А.Ю. Кошмаров, Б.Д. Парыгин, Е.Б. Шестопал и др.); политического менеджмента и консалтинга (Д.В. Ольшанский, Е.Н. Пашенцев, О.Ф. Русакова, С.В.Устименко, Ф.И. Шарков и др.). В последние годы появились научные работы, посвященные категории политической репутации, анализу технологии ее формирования (А.Ю. Трубецкой, Н.В. Устинова, И.Г. Харламов и др.). Оценивая вклад исследователей в разработку различных аспектов репутации власти, следует вместе с тем отметить отсутствие в современной науке целостных концептуальных работ, посвященных как самому феномену репутации власти, так и вопросам ее эффективного управления.

Цель научной работы – исследование репутации региональной власти на уровне субъекта Российской Федерации (Смоленской области) и разработка научно обоснованных рекомендаций по её улучшению, повышению эффективности процесса управления репутацией региональной власти, развитию конструктивного диалога власти и населения.

Задачи научной работы:

ü Разработка теоретических положений исследования репутации региональной власти: понятие, сущностные характеристики, содержание, виды, структурные элементы, механизм оценки, модель формирования позитивной репутации власти, направления и инструменты формирования).

ü Проведение оценки репутации власти Смоленской области на основе качественных и количественных методов исследования.

ü Выявление проблемного поля состояния репутации региональной власти.

ü Определение основных направлений и инструментов формирования позитивной репутации региональной власти.

ü Подготовка экспертного заключения и системы рекомендаций для государственных органов Смоленской области по управлению репутацией и повышению эффективности региональной политики.

ü Привлечение общественности к проблемам репутации власти, регионального развития. Популяризация научных знаний. В том числе, создание сайта проекта, обеспечивающего возможность участия смолян в исследовании, оценке репутации региональной власти, получения открытого доступа к результатам исследования.

Научная новизна. Проведение научной работы позволило дополнить и конкретизировать существующую теорию исследования проблемы репутации власти и практику эффективного управления репутацией властных структур на уровне региона. Достигнуты следующие принципиально новые результаты:

ü Определены сущностные основы репутации власти (понятие, характерные черты, содержание, структурные элементы, виды, критерии и методы оценки, направления и инструменты формирования).

ü Разработан механизм оценки репутации власти.

ü Сконструирована модель формирования позитивной репутации власти.

ü Проведена научно обоснованная диагностика как субъективного уровня репутации региональной власти (оценка репутации населением), так и реального уровня репутации по ряду характеристик (объективное состояние системы государственного управления Смоленской области);

ü Выявлено содержание и определено понимание репутации региональной власти с точки зрения населения Смоленской области.

ü Определены проблемные зоны репутации региональной власти.

ü Разработаны инструменты управления репутацией региональной власти.

ü Подготовлено научно обоснованное экспертное заключение по состоянию репутации власти Смоленской области. Предложена система рекомендаций органам государственного управления по повышению эффективности управления репутацией, реализации региональной политики.

ü Обеспечена популяризация научных знаний. Предоставлена возможность участия в исследовании и открытый доступ к его результатам на сайте проекта http://www.smolvlast.ru

Материалы и методы исследования. Проведен сопоставительный анализ понятий «имидж власти» и «репутация власти» по ряду критериев на основе существующих научных подходов. Даны авторские определения базовых понятий и предложены виды репутации власти. Репутация (региональной) власти – совокупность устойчивых, объективно сложившихся и подтвержденных реальной практикой взаимодействия ценностных убеждений и рациональных мнений о (региональной) власти, сформировавшихся у человека (людей). Введены такие понятия, как адекватная (реальная), неадекватная репутация, должная репутация власти; прямая и косвенная репутация власти. Разработана принципиальная модель формирования позитивной репутации власти на региональном уровне, включающая в себя следующие основные компоненты в их взаимосвязи: предмет (репутация власти, её содержание, структура); субъект и объект; цель, результат; принципы; функции; этапы; механизмы и инструменты формирования репутации.

Определено содержание репутации региональной власти и проведена оценка ее реального уровня. Основным методом стал социологический опрос (в форме анкетного опроса), проведенный в г. Смоленске в ноябре 2011 – январе 2012 года (305 респондентов, жители г. Смоленска и районных центров Смоленской области). С учетом трех ключевых обобщающих характеристик репутации власти, определенных самими гражданами (их выбрало наибольшее число респондентов), уточнено понятие «репутация региональной власти» – это рационально осознанное, глубинное, устойчивое мнение населения о региональной власти, вызывающее чувство доверия, основанное на результативной деятельности власти по удовлетворению интересов и потребностей граждан в создании условий для достойной жизни. Далее была проведена оценка объективных показателей репутации. Определен ряд ключевых показателей результативности региональной власти преимущественно на основе анализа и обработки статистических данных в соответствии с основными содержательными характеристиками репутации.

Выявлены проблемные зоны репутации региональной власти. В том числе: деятельность региональной власти по формированию собственной позитивной репутации не носит целевой, системный характер и является недостаточно эффективной; для региональной власти на настоящий момент так называемая «стартовая» позиция для формирования позитивной репутации очень сложная и неблагоприятная в силу выявленной негативной оценки; формирование репутации власти не всегда происходит на объективной основе и в значительной степени носит поверхностный характер, в итоге по различным характеристикам власти у населения происходит формирование неадекватной репутации; недостаточно полный и объективный характер информирования населения о деятельности конкретных органов власти и должностных лиц и др. Система рекомендаций представлена в виде алгоритма действий для региональной власти по формированию собственной позитивной репутации. Также разработана обобщенная модель компетенций государственного/муниципального служащего, внедрение которой в кадровую политику органов власти может существенно повысить уровень профессионализма ее представителей.

Результаты, теоретическая и практическая значимость.

q Дополнены и конкретизированы теоретические положения в области современного научного исследования проблемы управления репутацией власти, в том числе, на региональном уровне.

q Проведена практическая оценка репутации региональной власти, выявлены проблемные зоны ее состояния. Результаты исследования позволили предложить научно обоснованную систему рекомендаций органам государственной власти Смоленской области (на уровне губернатора) по повышению эффективности управления репутацией, реализации региональной политики. Данные рекомендации могут служить основой для практической разработки стратегических программ регионального развития, в первую очередь, в сфере повышения эффективности государственного и муниципального управления.

q Активизировано обсуждение и участие в разрешении проблем репутации власти, совершенствовании ее деятельности, как со стороны самой власти, так и общественности Смоленской области. Обеспечена популяризация научных знаний. Создана возможность открытого доступа к результатам исследования и материалам по проблеме репутации власти, заполнения on-line опроса на сайте проекта http://www.smolvlast.ru.

Список основных публикаций по теме научной работы

1. Розанова Н.Н. «Должная» репутация власти как стратегический ориентир политической коммуникации // Век качества. – 2011. – № 4. – С.30–32.

2. Розанова Н.Н. Инструменты формирования репутации региональной власти в системе партнерского взаимодействия с обществом // Век качества. – 2013. – № 2. – С. 10–13.

3. Розанова Н.Н. Механизм оценки региональной власти // Век качества. – 2011. – № 6. – С.18–20.

4. Розанова Н.Н. Модель формирования позитивной репутации региональной власти // Человек и труд. – 2011. – № 12. – С. 1–4.

5. Розанова Н.Н. Основания формирования репутации региональной власти // Человек и труд. – 2012. – № 11. – С. 63–66.

6. Розанова Н.Н. Потенциал формирования реальной репутации региональной власти // Человек и труд. – 2013. – № 1. – С. 69–70.

7. Розанова Н.Н. Репутация региональной власти: состояние и перспективы улучшения. – Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2012. – 204 с.

8. Розанова Н.Н. Репутация региональной власти: сущность, содержание, оценка // Региональные исследования – 2012. – № 3. – С. 83–88.

Сахаров С.А.

ФГБОУ ВПО «Смоленский государственный университет»

Система государственной власти и проблема коррупциив Поздней Римской империи(по данным «Кодекса Феодосия»)

Актуальность темы исследования. Изучение позднеримской государственно-политической истории актуально по ряду причин. Поздняя Римская империя дает пример одного из бюрократизированных государств и, в этой связи, имеет много схожих черт с государствами современными. Империя эпохи домината развивалась в условиях острого социально-экономического и политического кризиса, усугубляемого внешней опасностью. Актуальной в наши дни выглядит и проблема законности в деятельности государственных структур, рассматриваемая сквозь призму коррупции и способов противодействия ей. Для отечественной историографии актуальность разработки проблем, касающихся государственно-политического устройства Поздней Римской империи, а также позднеримского императорского законодательства определяется их недостаточной изученностью.

В центре настоящего исследования стоит проблема отражения в императорском законодательстве IV – V вв. н.э. структуры государственной власти Поздней Римской империи и особенностей ее функционирования. Объектом исследования является государственное устройство Поздней Римской империи. В качестве предмета рассматриваются отраженные в «Кодексе Феодосия» и дополнительных источниках особенности функционирования системы власти империи; компетенция, роль и значение ключевых должностных лиц центрального имперского правительства и провинциальной системы; формы проявления коррупции и механизмы противодействия ей.

Целью исследования является изучение государственного устройства Поздней Римской империи и анализ проблемы коррупции в органах власти. Названная цель предполагает два направления исследования. Во-первых, изучение системы ключевых должностей, представленных в «Кодексе Феодосия», позволяющее в определенной степени реконструировать важнейшие начала построения государственного механизма империи. Во-вторых, изучение проблемы коррупции и злоупотреблений властью, оказывавших существенное негативное влияние на функционирование государственных институтов, социально-политические процессы, обороноспособность империи.

Поставленная цель определяет задачи исследования:

1. Проанализировать данные императорского законодательства и дополнительных источников, затрагивающие вопросы организации и функционирования государственной системы Поздней Римской империи.

2. Определить полномочия, функции и особенности статуса должностных лиц центрального имперского правительства.

3. Установить особенности компетенции должностных лиц системы провинциального управления империи, представленной несколькими административными уровнями – префектура, диоцез, провинция.

4. Выявить особенности функционирования системы государственной власти Поздней Римской империи, обращая внимание на проблемы коррупции и злоупотребления властью в сфере административных отношений, фискальной системе, а также в области позднеримского судопроизводства.

5. Рассмотреть основные механизмы противодействия коррупции в названных сферах, предусмотренные императорским законодательством, определяя степень их эффективности.

Научная новизна. В представленном исследовании выявлены особенности функционирования системы государственной власти Поздней Римской империи, рассматриваемые сквозь призму коррупции и способов противодействия ей; проанализированы вопросы эффективности позднеримской правоприменительной практики с точки зрения действенности императорского законодательства; установлены наиболее значимые мотивы, толкавшие чиновников на преступления, основные формы проявления коррупции, важнейшие средства противодействия преступлениям, характеризующимся признаками коррупции, закрепленные в позднеримском императорском законодательстве.

Материалы и методы исследования. Материалы исследования включают в себя две категории источников. К первой из них относятся юридические документы – позднеримские императорские конституции, собранные в «Кодексе Феодосия». Ко второй категории принадлежат сочинения позднеантичных авторов, которые, в свою очередь, также делятся на несколько групп. К первой из них относятся труды историков, продолжающих классическую античную традицию – Аммиана Марцеллина и Зосима. Вторую группу составляют труды церковных историков, среди которых Евсевий Кесарийский, Сократ Схоластик, Феодорит Кирский, Созомен. К третьей группе можно отнести сочинения историко-биографического характера («О цезарях» Аврелия Виктора, «Жизнь Константина» Евсевия Кесарийского).

Методологическая основа работы определяется сочетанием элементов формационного и цивилизационного подходов. Важное значение для понимания трансформации государственной системы империи в период домината имеет теория локальных цивилизаций А. Тойнби.

При разработке проблем исследования использовался комплекс общенаучных и специальных методов. В их числе – абстрагирование, системный подход и системный анализ, моделирование, историко-генетический, историко-сравнительный, историко-системный методы.

Результаты исследования.

1. Данные «Кодекса Феодосия» и дополнительных источников подтверждают существующий в историографии тезис о развитии государственно-политической системы домината в сторону централизации и бюрократизации, указывают на высокий уровень правовой регламентации деятельности административных структур.

2. В то же время, ряд важных функций, затрагивающих вопросы общегосударственного управления, сосредотачивался в руках должностных лиц провинциального звена, что указывает на наличие элементов децентрализации государственной власти и на противоборство центробежных и центростремительных тенденций в Римской империи.

3. Данные императорского законодательства не содержат указаний на чрезмерную опору государства на силу и использование экстраординарных механизмов охраны существующих отношений. Материалы источников не позволяют говорить об оформлении в период домината прообраза «абсолютной монархии».

4. Источники указывают на то, что позднеримская государственная система была коррумпирована на всех уровнях. Коррупция проявлялась непосредственно в области административных отношений, в фискальной сфере, в системе судопроизводства и порождала неэффективность государства в целом.

5. Императорское законодательство предусматривало комплекс мер, направленных на противодействие коррупции. Среди таких мер присутствуют как элементы административного регулирования, государственного контроля и надзора, так и различные формы ответственности, порождаемые степенью опасности совершенных злоупотреблений. Условно можно говорить о появлении в Поздней Римской империи элементов антикоррупционного законодательства.

6. Данные «Кодекса Феодосия» не дают оснований говорить об эффективности названных мер. Периодическая повторяемость конституций схожего содержания указывает на их несоблюдение и безрезультатность.

7. Названные факторы не позволяют рассматривать характер власти позднеримских императоров и государства как всеобъемлющий. Тенденции к возвеличиванию правителей в сочетании с внедрением элементов восточных придворных церемониалов носили внешний характер и не оказывали существенного влияния на повседневную деятельность государственных структур. Позднеримская бюрократия представляла собой сложно контролируемую систему. Контроль верховной власти над ней был относительным.

Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы в учебном процессе в части изучения истории Древнего Рима в целом, эволюции государственного устройства и политической системы Поздней Римской империи в частности и, следовательно, будут полезны как антиковедам, так и специалистам в области истории государства и права. Данные анализа структуры власти и управления Поздней Римской империи актуальны при изучении истории обществ, испытавших непосредственное влияние римской государственности и правовой системы и, таким образом, могут быть использованы в схожих работах. Результаты исследования важны для понимания социально-политических процессов, протекавших в средневековой Европе: эволюции государственности, развития правовой системы, в том числе, на основе рецепции римского права. Некоторые положения могут быть полезны для анализа соответствия законодательства и правоприменительной практики в крупных бюрократизированных государствах, к каковым относится и современная Россия.

Основное содержание исследования отражено в ряде публикаций.

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Сахаров, С.А. Префект претория в Поздней Римской империи (по первой книге «Кодекса Феодосия») / С.А. Сахаров // Известия Смоленского государственного университета. 2011, № 3 (15). С. 166–176 (0,7 п.л.).

2. Сахаров, С.А. Поздняя Римская империя: власть и коррупция / С.А. Сахаров // Вопросы истории. 2012. № 8. С. 64–74 (0,7 п.л.).

3. Сахаров, С.А. Механизмы противодействия фискальным злоупотреблениям в Поздней Римской империи (по данным «Кодекса Феодосия») / С.А. Сахаров // Научные ведомости БелГУ. Серия История. Политология. Экономика. Информатика. 2013. № 15 (158). Вып. 27. С. 29–36 (0,6 п.л.).

Тарасова Е.В.

НОУ ВПО «Санкт-Петербургский университет управления и экономики»

Актуальные проблемы управления жилищно-коммунальным комплексом города Смоленска и возможные пути их решения

Актуальность и проблематика научной работы

Муниципальное управление жилищно-коммунальным хозяйством сегодня невозможно без эффективной работы муниципальных органов управления в тандеме с управляющими организациями в сфере ЖКХ.

Жилищно-коммунальное хозяйство города — это сложная социально-экономическая система, обеспечивающая жизнь и работу населения, а также предприятия различных отраслей народного хозяйства необходимыми ресурсами воды, газа, тепла и др. Система ЖКХ представлена жилыми, общественными зданиями, эксплуатационными, ремонтно-строительными, транспортными, энергетическими и другими предприятиями, которые имеют обширное поле деятельности и от результативности функционирования которых зависит развитие городских объектов и состояние среды обитания жителей города.

Специфика ЖКХ состоит в его многопрофильности, многоотраслевой структуре, которая требует соответствующих организационно-правовой и экономической основ.

Жилищно-коммунальные услуги являются одним из важнейших показателей качества жизни людей, жилищно-коммунальное хозяйство - это важнейший сектор экономики.

Цели научной работы

Состоит в разработке и обосновании подходов для повышения эффективности управления жилищно-коммунальным хозяйством на муниципальном уровне.

Задачи научной работы

§ Рассмотреть процесс оценки эффективности управления ЖКХ, в том числе на муниципальном уровне, выявить актуальную проблематику;

§ проанализировать деятельность подразделения ЖКХ муниципальной администрации конкретного муниципального образования;

§ изучить состояние коммунальной инфраструктуры конкретного муниципального образования,

§ проанализировать деятельность управляющей организаций частной формы собственности сферы ЖКХ на муниципальном уровне;

§ оценить эффективность управления сферой ЖКХ в г. Смоленске, предложить пути и инструменты её повышения.

Материалы и методы исследования

Достоверность научных положений и практических выводов обеспечена использованием современных теоретической и информационной баз исследования, включая зарубежные и отечественные источники. Результаты исследования базируются на использовании новейших научных работ в области управления рынком жилищно-коммунальных услуг на муниципальном уровне, участников муниципального рынка жилищно-коммунальных услуг, как российских ученых-экономистов, так и зарубежных; законодательные и нормативно-правовые акты Российской Федерации, Администрации Смоленской области, органов местного самоуправления г. Смоленска, а также информационных ресурсов глобальной сети Internet.

Обоснованность полученных результатов обусловлена применением исследования составили материалы статистических органов, отчеты администрации города Смоленска, данные бухгалтерской, статистической, оперативной отчетности организаций, функционирующих в жилищно-коммунальном комплексе города Смоленска. В зависимости от задач применялись различные методы исследования: в границах общего системно - функционального метода исследования проблемы использован познавательный потенциал научного инструментария логического и аналитического подходов, экспертных оценок.

Результаты, теоретическая и практическая ценность научной работы

ü определены современные направления развития рынка жилищно-коммунальных услуг на муниципальном уровне основанные на применении стратегического подхода к повышению эффективности управления жилищно-коммунальной сферой города

ü разработан механизм повышения эффективности управления жилищно-коммунальным хозяйством на муниципальном уровне за счёт Формирование стратегической инновационной программы развития ЖКХ города и варианты её реализации

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что они позволяют достоверно оценить текущее состояние и перспективы развития конкурентной среды в жилищно-коммунальной сфере на муниципальном уровне. Предлагаемые в научной работе решения методологических и методических проблем, выводы и рекомендации позволяют в условиях развивающихся рыночных отношений целенаправленно осуществлять развитие рынка жилищно-коммунальных услуг на муниципальном уровне по пути формирования благоприятных условий для развития конкуренции и предпринимательства в системе его объектов

Кроме того, результаты данного исследования могут использоваться в качестве дополнительного материала при изучении таких дисциплин как «Управление городским хозяйством», «Территориальное общественное самоуправление», «Управление государственной и муниципальной собственностью» студентами экономических специальностей, а также могут быть полезны аспирантам и преподавателям.

Список публикаций по теме научной работы, подтверждающий творческий вклад автора в данную научную работу.

1. Тарасова Е.В. Моделирование механизма управления и развития ЖКХ // Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Проблемы социально-экономического развития субъектов федерации на современном этапе». Том III.- Смоленск : СФ ИУЭ (СП-б ), 2004.– 0,2 п.л.

2. Тарасова Е.В. Государственное регулирование малого бизнеса в стране и регионах //Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Проблемы социально-экономического развития субъектов федерации на современном этапе». Том IV.- Смоленск :СФ ИУЭ (СП-б), 2005.– 0,1 п.л.

3. Тарасова Е.В. Предпринимательские решения в жилищно-коммунальном хозяйстве на примере Смоленской области //Материалы научно-практической конференции «Проблемы и решения в развитии предпринимательства».- СПб.: БАТиП,2005.-0,3 п.л.

4. Тарасова Е.В. Финансовый контроль в сфере жилищно-коммунального хозяйства – вопросы и ответы // Сборник научных трудов «Предпринимательство в аспекте современных проблем и решений».- СПб.: БАТиП,2006.– 0,4 п.л.

5. Тарасова Е.В. Рыночный вариант муниципальной жилищной системы // Сборник научных трудов «Предпринимательство в аспекте современных проблем и решений».- СПб.: БАТиП,2006.– 0,2 п.л.

6. Тарасова Е.В. Ипотечное кредитование как фактор развития ЖКХ // Сборник трудов кафедры экономики и предпринимательства.- СПб.: БАТиП,2006.- 0,3 п.л.

7. Тарасова Е.В. Проблемы реформирования жилищно-коммунального комплекса // Сборник трудов кафедры экономики и предпринимательства.- СПб.: БАТиП,2006. - 0,3 п.л.

8. Тарасова Е.В. Молодёжь и предпринимательство Смоленщины: нужна ли специальная поддержка? // Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Малый бизнес в инновационной экономике региона: проблемы и перспективы», Смоленск, : СГУ,2011. – 0,2 п.л.

9. Тарасова Е.В. Инновационное развитие муниципального образования в сфере ЖКХ // Коллективная монография «Инновационное развитие территории»,СПбУУЭ, Калининградский институт экономики,- СПбУУЭ, 2011.- 0,2 п.л.

10. Тарасова Е.В., Крутик А.Б., Бессонова Н.Ю., Предпринимательство в жилищно-коммунальном хозяйстве // Учебное пособие.- СПб.: БАТиП,2006.-14,0 п.л. (вклад автора 5,0 п.л.)

11. Тарасова Е.В. «Территориальное общественное самоуправление» // учебно-методическое пособие. – Смоленск, изд. «Принт-А»,2012.- 7 п.л.

12. Тарасова Е.В. Перспективное взаимодействие органов государственной и муниципальной власти Смоленского региона и субъектов инновационной деятельности - как фактор современного развития территорий (тезисы)// Материалы Международной научно-практической конференции «Роль муниципального звена в формировании условий инновационной модернизации экономики». г. Рязань, 6 декабря 2012 г. - Рязань.: РИЭ СПбУУиЭ, 2012. С.187-190..- 0,4 п.л.

13. Тарасова Е.В. Проблемы и перспективы развития молодёжного предпринимательства: региональный аспект (тезисы)// Материалы Второй ежегодной Всероссийской научно-практической конференции «Социально-экономические проблемы развития предпринимательства: региональный аспект». г. Смоленск, 27 ноября 2012.- Смоленск.: Издательство Санкт-Петербургского университета управления и экономики,2012. С.-236-240.- 0, 3 п.л.

14. Тарасова Е.В. Состояние и перспективы развития отрасли ЖКХ в России (статья)// Материалы международной научно-практической видеоконференции «Социально-экономическое развитие региона: опыт, перспективы, инновации».г. Смоленск,5 декабря 2012 г. –Смоленск, ООО «Принт-А»,2012. С.165-174..- 0,6 п.л.

15. Тарасова Е.В. Развитие конкурентной среды в жилищно-коммунальной сфере Смоленской области (тезисы)// Сборник материалов областного конкурса молодых учёных 2012 года. г. Смоленск, декабрь 2012 г.- Смоленск: ГАУ ДПОС «СОИРО»,2012. С.156-161.- 0,3 п.л.

16. Тарасова Е.В. Взаимодействие регионов Беларуси и России на перспективу - как реальный фактор интеграции» (тезисы)// Материал Международной научно-практической конференции «Модернизация экономики и эффективность управления социально-экономическим развитием». Смоленск, 20 июня 2013г.- Смоленск : Издательство Санкт-Петербургского университета управления и экономики,2013. С.297-302..- 0,4 п.л.

17. Тарасова Е.В. Актуальные правовые проблемы полномочий органов местного самоуправления в сфере жилищно-коммунального хозяйства и современная практика их решения (тезисы)// Материалы III Международной научно-практической конференции «Общество. Экономика. Культура: актуальные проблемы, практика решения». Барнаул, 11 марта 2013 г. – Барнаул, Алтайский институт экономики, Издательство Санкт-Петербургского университета управления и экономики, 2013. С.233-239.- 0, 4 п.л.

18. Тарасова Е.В. Малый бизнес и ЖКХ: проблемы и перспективы (тезисы)// «Ведомости Смоленской торгово-промышленной палаты».-2013. № 40.-С.62-66.- 0, 4 п.л.

19. Тарасова Е.В. Формирование стратегической инновационной программы развития жилищно-коммунального хозяйства города и механизмы её реализации (тезисы)// Материалы II Международной научно-практической конференции «Проблемы экономики, организации и управления в России и мире». Прага, Чехия,22 октября 2013 г.- Прага: Изд-во «WORLD PRESS s.r.o»,2013. – 0,4 п.л.

20. Тарасова Е.В. Предпринимательство как системный механизм повышения конкурентоспособности жилищно-коммунальной сферы РФ (тезисы)//«В мире научных открытий» (перечень ВАК), 2013,№ 11.2С.- 0, 4 п.л.

21. Тарасова Е.В. Развитие предпринимательства в жилищно-коммунальной сфере Смоленской области (монография)// СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета управления и экономики,2013.184 с.-.- 11,5 п.л.